淺談如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

龔曉

摘 要：隨著全球化的發(fā)展，英語的重要性不言而喻。以前是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下全不怕”，現(xiàn)在是“學(xué)好英語走遍天下全不怕”。課堂作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，教師要提高學(xué)生的英語水平就首先要從優(yōu)化課堂教學(xué)開始，應(yīng)利用創(chuàng)新、有趣的教學(xué)方案并緊密結(jié)合英語教材來開展高效課堂教學(xué)。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，通過獨創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計以及生活化的教學(xué)理念，探討了優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；英語課堂；生活化

要使學(xué)生能夠?qū)W好英語這門語言，就不能只局限于書本上的理論教學(xué)，更需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的英語課堂環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)母語基本是靠日常生活中的模仿和交流，而不是抱著漢語詞典才學(xué)會一口流利的母語。英語的學(xué)習(xí)也是如此，成日抱著教材背啊讀啊的，是不適合小學(xué)生這個年齡階段的學(xué)習(xí)成長的，教師應(yīng)當(dāng)以教材作為基礎(chǔ)，以生活情景作為教學(xué)背景開展英語教學(xué)，才能使英語這門語言更加貼近學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的英語水平。

一、利用英語教材，突出教學(xué)內(nèi)容的生活化

在小學(xué)英語課本中，大部分的知識內(nèi)容來源于生活。教師可以利用教材與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，將課本上的硬性知識生活化，讓學(xué)生更容易接受英語，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：在《seasons》教學(xué)中，有一些英語單詞比較難寫、難讀，同學(xué)們感覺學(xué)習(xí)比較困難，導(dǎo)致他們喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師利用教材中提供的一系列圖畫結(jié)合生活中同學(xué)們看到的景色進(jìn)行對比，圖片中有綠色的小草、五顏六色的花兒以及歡快的小鳥，隨后對同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)“我們什么時候出去游玩會看到綠油油的小草和美麗綻放的小花？”同學(xué)們立刻想到了春天，然后根據(jù)學(xué)生看到的春天景色聯(lián)系到“春天”的英文“spring”。教材中另一個圖片，則是馬路上鋪滿了黃燦燦的葉子，樹枝上只有稀稀疏疏的幾片樹葉，可以讓同學(xué)們通過窗外看一下校園的樹葉是否已經(jīng)變黃掉落在馬路上，樹枝上幾片枯黃的葉子在風(fēng)中搖曳。同學(xué)們異口同聲的說道：“是秋天”，從而引出秋天的英語單詞“autumn”。通過生活化的圖片給學(xué)生展現(xiàn)今天所學(xué)的知識，使同學(xué)們更容易理解、掌握英語單詞，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、根據(jù)因材施教，促進(jìn)均衡發(fā)展

每個學(xué)生都是發(fā)展中的不同個體，教師要秉持因材施教，促進(jìn)均衡發(fā)展的教學(xué)理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的長處、彌補(bǔ)學(xué)生的不足、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在《I like dogs》的教學(xué)中，教學(xué)重點是讓同學(xué)們會讀、會拼寫一些動物單詞，并在簡單對話中靈活運(yùn)用。我讓同學(xué)們兩人一組用英語進(jìn)行簡單對話，并把今天所學(xué)的英文句子默寫到自己的作業(yè)本上，以鞏固今天所學(xué)內(nèi)容。在這期間我提問一組同學(xué)的簡單對話，其中一位同學(xué)由于對自己發(fā)音的不自信而感到十分羞澀，然而他的作業(yè)本上英文單詞寫的卻工工整整。我首先表揚(yáng)了這位同學(xué)的英語單詞寫的工整、漂亮，然后鼓勵他在講英語時也要像寫單詞一樣自信，就會更棒！為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音，我組建了一支英文歌隊，讓發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生也參與進(jìn)去，在課堂上為他們提供展示的機(jī)會。通過讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生及教師對個別學(xué)生的幫扶活動，促進(jìn)了學(xué)生的共同成長。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

贊科夫曾說過“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)”，因此，教師在英語教學(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以以生活化的情境模式展開英語教學(xué)。例如：在三年級《colour》的教學(xué)中，為了給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師利用同學(xué)們身上穿的衣服以及學(xué)習(xí)文具當(dāng)做教學(xué)工具，根據(jù)同學(xué)衣服的顏色來學(xué)習(xí)今天所學(xué)內(nèi)容。一名同學(xué)身穿白色外套，我可以說“你今天衣服的顏色是white”或者說“你的圓珠筆很耀眼，你的圓珠筆顏色是red”同學(xué)們開始議論自己的衣服顏色用英語怎么說、自己的橡皮擦顏色用英文怎么說等等。之后教師進(jìn)行提問“what is black？”同學(xué)們根據(jù)周邊的顏色找到黑色的物品，大家爭先恐后“黑板”、“頭發(fā)”、“墨水”等等。通過身邊的生活用品創(chuàng)設(shè)情境，不僅有利于學(xué)生的表達(dá)和觀察，還勾起了同學(xué)對英語的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、通過生活實踐活動，感知英語的存在

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于上課內(nèi)容過于枯燥、課堂氛圍過于呆板，很難提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。在新課改的背景下，教師可以利用生活中的人物讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，從而體驗角色中的不同生活，讓同學(xué)們體會到英語與我們的日常生活緊密相連。例如：在三年級《My family》的教學(xué)中，通過角色扮演舉辦一次小組活動。4人組成一組，分別扮演家庭中的爸爸、媽媽，爺爺和奶奶。根據(jù)平時同學(xué)們對于角色的觀察，想象著自己的爸爸媽媽，爺爺奶奶是什么樣子，喜歡做什么事情，主要特征是什么進(jìn)行角色扮演。臺下的同學(xué)根據(jù)他們的體態(tài)特征判斷角色，例如白花花的頭發(fā)，帶著老花鏡坐在板凳上織毛衣，同學(xué)們會想到是老奶奶，今天學(xué)的老奶奶的英文是“grandmother”，在角色扮演中就鞏固了今天的知識點。讓同學(xué)們在日常生活中感知英語的存在，讓同學(xué)們擁有直觀感受的同時，更好的引起學(xué)習(xí)英語的興趣。

通過生活化的教學(xué)方式優(yōu)化英語課堂，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生深切體會到英語與我們的生活息息相關(guān)。英語教師還要不斷學(xué)習(xí)新知識、提升教學(xué)設(shè)計、保證教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生階段的情景教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握英語。

參考文獻(xiàn)：

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