建立促進(jìn)核心課程建設(shè)的教學(xué)管理體系及其實(shí)現(xiàn)途徑的探究

蔡建華+朱國(guó)粦+陳華斌

摘 要：課程建設(shè)是中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)對(duì)其他課程的建設(shè)起著引領(lǐng)與示范作用。開(kāi)展以“建立促進(jìn)核心課程建設(shè)的教學(xué)管理體系”為命題的課題研究，具有理論的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的意義。本文對(duì)我校在建立“促進(jìn)核心課程建設(shè)”教學(xué)管理體系的實(shí)踐，進(jìn)行理論的提煉和總結(jié)，以期構(gòu)建具有時(shí)代特征的中職課程體系，提升辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中職；核心課程建設(shè)；教學(xué)管理體系

“福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程”明確提出“根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，制訂實(shí)施性的課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程”，為新時(shí)代中職學(xué)校“核心課程”的建設(shè)注入新的動(dòng)力，指明了方向?！昂诵恼n程”是現(xiàn)代中職課程體系重要內(nèi)容，開(kāi)展以《建立促進(jìn)核心課程建設(shè)的教學(xué)管理體系》為命題的課題研究，具有理論的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的意義。

2015年，福建省啟動(dòng)示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程建設(shè)，基于此，我校把“建立促進(jìn)核心課程建設(shè)的教學(xué)管理體系”作為一個(gè)重要課題進(jìn)行研究，成立以校長(zhǎng)和兩個(gè)副校長(zhǎng)為核心成員的課題組，開(kāi)展為期兩年的研究。本文對(duì)我校在“促進(jìn)核心課程建設(shè)的教學(xué)管理體系”建設(shè)中的實(shí)踐探索，進(jìn)行理論的提煉和總結(jié)，以期為核心課程建設(shè)提供理論支撐。

一、專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)，是構(gòu)建現(xiàn)代中職課程體系的核心內(nèi)容

中職課程體系的總體目標(biāo)，必然要以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求，使課程知識(shí)內(nèi)容與職業(yè)資格要求零差異，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與崗位規(guī)范零差距。課程建設(shè)是中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)對(duì)其他課程的建設(shè)起著引領(lǐng)與示范作用。核心課程建設(shè)是一個(gè)綜合性的課題，如果單單就課程本身進(jìn)行研究，是難以取得成效的，只有從宏觀管理角度，建立行之有效的教學(xué)管理體系，才能夠促進(jìn)核心課程脫穎而出。

“福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程”明確提出“核心課程”建設(shè)任務(wù)，奠定了政策基礎(chǔ)。核心課程的建設(shè)應(yīng)圍繞課程設(shè)置建設(shè)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、教材及教學(xué)輔助材料、課程考核與評(píng)價(jià)等方面加以重點(diǎn)建設(shè)。從這角度而言，只有真正建立起能夠促進(jìn)核心課程建設(shè)的教學(xué)管理體系，才能有效地促進(jìn)核心課程建設(shè)。

二、建立完善高效的教學(xué)管理體系，是促進(jìn)核心課程建設(shè)的保障

要真正建設(shè)高水平的、可持續(xù)性的“核心課程”，建立完善高效的教學(xué)管理體系勢(shì)在必行。

要建立完善高效的教學(xué)管理體系，需要多管齊下，不同層面同時(shí)發(fā)力，方可取得成效。一是要完善教育教學(xué)管理系統(tǒng)，形成有效組織保障，完善核心課程建設(shè)工作決策系統(tǒng)，制定核心課程發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，研究和決定教學(xué)工作中的重大問(wèn)題，對(duì)課程建設(shè)起到宏觀指導(dǎo)、決策論證、咨詢(xún)作用。二是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理制度.形成彈性動(dòng)態(tài)管理模式，實(shí)現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，使核心課程達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)，學(xué)有所獲的效果。三是完善核心課程建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系，形成良性運(yùn)作機(jī)制。課程建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系重點(diǎn)是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和學(xué)校教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)體系及其激勵(lì)機(jī)制，對(duì)課程質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果實(shí)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行有效調(diào)控。四是要完善核心課程應(yīng)用推廣及更新體制。建立一支核心課程技術(shù)建設(shè)隊(duì)伍，注重核心課程平臺(tái)的宣傳與推廣，監(jiān)控課程建成后的資源更新和完善。五是要利用網(wǎng)絡(luò)共享、交互特點(diǎn)，發(fā)掘教師實(shí)踐智慧，提高教育教學(xué)技能，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、促進(jìn)核心課程建設(shè)的教學(xué)管理體系，需要多管齊下整體推進(jìn)

兩年來(lái)，我校以示范性創(chuàng)建為契機(jī)，以課題研究為理論指導(dǎo)，積極構(gòu)建“促進(jìn)核心課程建設(shè)”的教學(xué)管理體系，取得積極進(jìn)展，概而言之，在以下八個(gè)方面獲得成效。

（一）明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)的人培目標(biāo)。一是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才需求的市場(chǎng)調(diào)研，形成《專(zhuān)業(yè)人才需求分析和調(diào)研預(yù)測(cè)報(bào)告》和《專(zhuān)業(yè)設(shè)置的必要性和可行性分析報(bào)告》，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)的人培目標(biāo)。二是對(duì)每一個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的可行性進(jìn)行論證，在做好人才需求調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)職教專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)區(qū)域市場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)人才需求情況、專(zhuān)業(yè)設(shè)置及調(diào)整進(jìn)行論證。三是根據(jù)市場(chǎng)和崗位需求，實(shí)時(shí)調(diào)整優(yōu)化各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂各重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)的人培目標(biāo)。

（二）建立強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)。高水平的師資隊(duì)伍是核心課程建設(shè)的關(guān)鍵，兩年來(lái)，我校核心課程師資隊(duì)伍建設(shè)，緊緊圍繞核心課程建設(shè)的要求，有計(jì)劃、按比例選派教師到企業(yè)輪訓(xùn)；有目的、有計(jì)劃地選派教師到相關(guān)高校進(jìn)修，參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)；不定期的組織課程教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)、公開(kāi)課等教研活動(dòng)，促進(jìn)核心課程組教師整體素質(zhì)的提高，逐步形成一支主講教師負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平較高、教學(xué)效果良好的教學(xué)梯隊(duì)。

（三）進(jìn)一步完善管理系統(tǒng)。一是完善課程建設(shè)工作決策子系統(tǒng)，學(xué)校已形成一個(gè)中心和一個(gè)委員會(huì)。一個(gè)中心即校長(zhǎng)、主管教學(xué)工作副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任構(gòu)成課程建設(shè)工作決策中心，制定核心課程發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，研究和決定教學(xué)工作中的重大問(wèn)題；一個(gè)委員會(huì)即指學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)、課程、教材等專(zhuān)門(mén)委員會(huì)對(duì)課程建設(shè)起到宏觀指導(dǎo)、決策論證、咨詢(xún)作用。二是完善課程建設(shè)工作執(zhí)行子系統(tǒng)：教務(wù)處及其所屬專(zhuān)業(yè)科、相關(guān)處室是教學(xué)管理職能部門(mén)和決策執(zhí)行機(jī)構(gòu)，學(xué)校是課程建設(shè)管理工作的實(shí)體，專(zhuān)業(yè)科是課程建設(shè)的基層組織，課程建設(shè)工作層層銜接，課程建設(shè)的籌劃制作重心在專(zhuān)業(yè)科，課程建設(shè)管理工作重心在學(xué)校。三是完善課程建設(shè)工作監(jiān)控子系統(tǒng)：通過(guò)目標(biāo)監(jiān)控、人員監(jiān)控、課程標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)控及考核評(píng)估，形成立體化的監(jiān)控體系。

（四）進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)管理制度。為適應(yīng)核心課程建設(shè)，學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)管理，形成彈性動(dòng)態(tài)管理模式，實(shí)現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，使核心課程達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)，學(xué)有所獲的效果。一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教研組的管理。學(xué)校對(duì)教務(wù)處、教務(wù)處對(duì)專(zhuān)業(yè)教研組加強(qiáng)宏觀調(diào)控，明確各教研組的工作職責(zé)，把課程開(kāi)發(fā)、研究、建設(shè)的任務(wù)及對(duì)教師評(píng)價(jià)、考核的部分權(quán)利下放到教研組，使教研組在整個(gè)核心課程建設(shè)工作中發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。二是嘗試建立分層次課程管理制度，嘗試建立“與實(shí)踐結(jié)合，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。三是組織教師撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文、研究報(bào)告等，解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升理論研究水平。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。在核心課程建設(shè)中，學(xué)校突出課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)：一方面制訂和設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，建立課程實(shí)踐技能訓(xùn)練和考評(píng)指標(biāo)體系，以保證實(shí)踐教學(xué)的有效性、規(guī)范化以及有序性；另一方面是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，大膽探索校企合作模式，為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力提供保障。

（六）完善課程建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系。學(xué)校積極完善課程建設(shè)工作評(píng)價(jià)體。一是按科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性的原則，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，對(duì)課程建設(shè)質(zhì)量實(shí)行學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)全員評(píng)議。二是構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系，實(shí)行“以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為核心”的教學(xué)運(yùn)行模式，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生素質(zhì)提升水平實(shí)行全方位的綜合測(cè)評(píng)，對(duì)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題和不足及時(shí)調(diào)整。三是構(gòu)建學(xué)校層面的教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)體系，建立教學(xué)工作獎(jiǎng)優(yōu)扶重機(jī)制。

（七）尋求行業(yè)企業(yè)的支持。積極開(kāi)展校企合作，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)共同參與制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，參與核心課程建設(shè)，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，充分借助企業(yè)力量，以具體工作過(guò)程和典型工作任務(wù)為線索組織和開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。強(qiáng)化三大專(zhuān)業(yè)群的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校企雙方在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)員工培訓(xùn)、訂單培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為核心課程建設(shè)引入企業(yè)和行業(yè)這股活水。

（八）完善課程應(yīng)用推廣及更新體制。一是指派專(zhuān)人負(fù)責(zé)課程的技術(shù)處理工作?，F(xiàn)階段，核心課程建設(shè)都是“技術(shù)平臺(tái)+內(nèi)容資源”，學(xué)校已建立一支課程技術(shù)隊(duì)伍，購(gòu)買(mǎi)企業(yè)服務(wù)，共享企業(yè)資源，提升課程建設(shè)效率。二是注重課程平臺(tái)的宣傳與推廣，重視共享資源建設(shè)，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)核心課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行推廣，對(duì)建成的資源實(shí)現(xiàn)在線更新和完善。

四、“促進(jìn)核心課程建設(shè)”教學(xué)管理體系的建立，任重而道遠(yuǎn)

兩年的建設(shè)實(shí)踐，課題組深深意識(shí)到：建立促進(jìn)核心課程建設(shè)的教學(xué)管理體系，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，方可奏效。

目前我校在創(chuàng)建中問(wèn)題主要是：一是如果單憑一校之力進(jìn)行核心課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)，很難實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)與共享，亟需校校合作，強(qiáng)強(qiáng)合作；二是企業(yè)人員參與課程建設(shè)的動(dòng)力不足，核心課程建設(shè)的示范作用和輻射作用難以發(fā)揮；三是核心課程教材建設(shè)缺失。核心課程教材是核心課程的重要組成部分，是核心課程建設(shè)的前提和保障，核心課程建設(shè)的核心在于核心教材建設(shè)，教材跟不上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，將會(huì)影響核心課程的實(shí)施效果。

五、建立促進(jìn)核心課程建設(shè)的教學(xué)管理體系，應(yīng)有切實(shí)可行的舉措

（一）建立完善的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系建立的目的是保持課程的示范作用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)三個(gè)環(huán)節(jié)：一是建立嚴(yán)格的申報(bào)條件和程序。要明確規(guī)定申報(bào)條件、申報(bào)要求，嚴(yán)把核心課程的入口關(guān)，對(duì)不符合條件的課程堅(jiān)決不予認(rèn)定，并且按照程序?qū)λ猩陥?bào)課程進(jìn)行評(píng)審、公示和監(jiān)督；二是建立監(jiān)督機(jī)制。要定期組織專(zhuān)家對(duì)立項(xiàng)課程的建設(shè)情況進(jìn)行中期評(píng)估，同時(shí)做到跟蹤檢查與評(píng)估相結(jié)合，專(zhuān)家評(píng)估與師生評(píng)估相結(jié)合，確保課程建設(shè)質(zhì)量；三是評(píng)價(jià)體系要切實(shí)可行。要結(jié)合實(shí)際情況，標(biāo)準(zhǔn)不能定的過(guò)高，欲速而不達(dá)。

（二）建立有效的保障機(jī)制。學(xué)校要建立健全保障機(jī)制：一是管理層面要成立校級(jí)核心課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課程建設(shè)工作的總體規(guī)劃、指導(dǎo)和管理，同時(shí)建立各個(gè)專(zhuān)業(yè)科建設(shè)小組，具體落實(shí)核心課程建設(shè)的實(shí)施工作，確保一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)有力、目標(biāo)明確、分工協(xié)作、運(yùn)作高效的管理體系；二是資金層面要保證核心課程建設(shè)有充足的財(cái)力、物力支持，學(xué)校要加大投入購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備、建設(shè)實(shí)習(xí)基地，改善教學(xué)條件，沒(méi)有充足的資金，很難完成核心課程建設(shè)工作。

（三）建立完善的激勵(lì)機(jī)制。在核心課程建設(shè)過(guò)程中，建立完善的激勵(lì)機(jī)制是確保課程建設(shè)的有力措施。激勵(lì)機(jī)制的建立應(yīng)考慮兩個(gè)方面：一是建立核心課程建設(shè)負(fù)責(zé)人制。對(duì)主要負(fù)責(zé)人提供津貼補(bǔ)助，教學(xué)工作量考核給予適當(dāng)傾斜；二是對(duì)課程組成員在職稱(chēng)、年度考核等給予一定的政策傾斜。對(duì)年輕教師要壓擔(dān)子，使年輕教師早成才，成好才，對(duì)達(dá)到合格或評(píng)優(yōu)的核心課程給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，促使更多優(yōu)秀教師參與課程建設(shè)工作。

六、結(jié)束語(yǔ)

核心課程體系建設(shè)的邏輯起點(diǎn)是育人目標(biāo)，而育人目標(biāo)的上位是教育理念和辦學(xué)理念。從這個(gè)意義上講，核心課程體系的建設(shè)，不僅包括課程設(shè)置，課程管理和課程資源等內(nèi)容，更包括學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)校的治理體系建設(shè)，這是個(gè)系統(tǒng)工程。核心課程體系的建設(shè)，應(yīng)該成為學(xué)校管理體系建設(shè)的一個(gè)杠桿，整體撬動(dòng)學(xué)校教學(xué)模式的變革，形成辦學(xué)特色。倘若我們能夠認(rèn)真做、堅(jiān)持做和創(chuàng)新做，就一定能夠走出符合時(shí)代要求、學(xué)生需求、學(xué)校追求的核心課程建設(shè)之路。