學(xué)分制下高校學(xué)生管理的問題及對策探討

牛玉璽

摘 要：學(xué)分制模式下，完善了以人為本的教育體系，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況靈活自主的選擇學(xué)習(xí)科目和學(xué)年，與此同時也為學(xué)生管理工作帶來了一系列的問題和挑戰(zhàn)。本文通過對問題進(jìn)行分析，并且有針對性的提出相應(yīng)的解決對策，從而更好發(fā)揮學(xué)分制教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)在校大學(xué)生的成長成才。

關(guān)鍵字：學(xué)分制；學(xué)生管理；問題；對策

19世紀(jì)末，美國哈佛大學(xué)首次實行學(xué)分制，至今已經(jīng)歷了兩個世紀(jì)。目前我國國內(nèi)大多數(shù)高等院校均已采用學(xué)分制作為教育模式。與傳統(tǒng)的學(xué)年制不同，學(xué)分制是以選課為核心，以教師指導(dǎo)為輔助，通過評估學(xué)生課程績點和所修學(xué)分?jǐn)?shù)量，從而衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種綜合型教學(xué)管理制度。大量的實踐證明，學(xué)分制既可以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣性的需求，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)時間的自由靈活性，與此同時，又達(dá)到了教學(xué)管理指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的目的。學(xué)分制是教育教學(xué)界隨著社會的發(fā)展進(jìn)步而與時俱進(jìn)的產(chǎn)物，是一種先進(jìn)的教學(xué)科研管理機(jī)制。隨著科技和時代的進(jìn)步，越來越多的高校和老師進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)分制在人才培養(yǎng)方面的巨大優(yōu)勢。

一、學(xué)分制教學(xué)模式的主要特點

根據(jù)上述學(xué)分制的基本定義，我們可以總結(jié)出學(xué)分制教學(xué)模式的主要特點，包括以下三個方面：

1、實現(xiàn)學(xué)生自主選課制度。根據(jù)社會發(fā)展對特定人才素質(zhì)的需求，以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)科特點，學(xué)校開設(shè)相應(yīng)的課程供學(xué)生選擇。學(xué)分制模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)習(xí)內(nèi)容的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)業(yè)規(guī)劃和興趣愛好，選擇相應(yīng)的課程，培養(yǎng)自己的綜合能力。

2、學(xué)生參與教學(xué)活動趨于靈活。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特色和培養(yǎng)方案，在學(xué)校規(guī)定的有效學(xué)籍期間，修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分總數(shù)，即可順利畢業(yè)。學(xué)生可以自主選擇相關(guān)課程的修讀學(xué)期或?qū)W年，根據(jù)自己的實際情況，相對靈活的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時間，在參與其他非教學(xué)活動中提升能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)分制模式下，學(xué)生管理工作遇到的問題

針對上述學(xué)分制的特點，為在校大學(xué)生的成長成才提供了很大的優(yōu)勢資源，與此同時也給學(xué)生管理工作來了困難和挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

1、學(xué)生自我規(guī)劃能力不足，成才意識淡薄。大學(xué)在人才培養(yǎng)方面，重點突出以人為本的辦學(xué)理念，學(xué)分制模式也很好的落實了這一理念。因此要求大學(xué)生對自己的大學(xué)生活進(jìn)行合理規(guī)劃，包括學(xué)業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃和成長成才。然而現(xiàn)在的大學(xué)生自我規(guī)劃、自我設(shè)計能力不足，存在盲目選課、跟風(fēng)選課的情況，同時因為自身成才意識不強(qiáng)，無法較為科學(xué)合理的選擇出合適的學(xué)習(xí)課程。

2、行政班級作用弱化，班級凝聚力不足。學(xué)分制教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和培養(yǎng)方案自主選課，因此學(xué)生上課的課程和時間變得多樣化，同一行政班級同學(xué)上課情況參差不齊，造成原有行政班級的概念弱化，取而代之的是教學(xué)班級。因此，同一個行政班級同學(xué)平時集中學(xué)習(xí)教學(xué)活動減少，同學(xué)們相互交流的機(jī)會減少，班級的凝聚力不強(qiáng)。

3、課程安排不一致，增加教學(xué)管理難度。與此同時，因為學(xué)生上課情況較為分散，因此對學(xué)生上課出勤率的核查和管理難度加大，班級學(xué)生干部無法及時有效的統(tǒng)計學(xué)生的上課情況，增加了學(xué)生教學(xué)管理的難度。同時，課程安排的不一致，增加學(xué)生產(chǎn)生逃課僥幸心理的幾率，對于學(xué)生的成長成才產(chǎn)生較大程度的阻力。

三、學(xué)分制模式下，學(xué)生管理工作問題對策

針對上述存在的系列問題，必須提出行之有效的管理措施，提高學(xué)生自我規(guī)劃自我學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)的主動性；同時采用必要的管理手段，做好學(xué)生的日常管理和心理健康工作，保證高校安全穩(wěn)定的良好氛圍。

1、建立班主任導(dǎo)師制度，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃人生。挑選本專業(yè)教室擔(dān)任學(xué)生班主任，從專業(yè)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的角度對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，同時結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點，幫助學(xué)生設(shè)立成才目標(biāo)，完成大學(xué)到社會的成功過度。班主任可以依托自己的課題項目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)大學(xué)生的全方面發(fā)展。

2、行政班級設(shè)置班主任助理，協(xié)助提高班級凝聚力。針對學(xué)生行政班級弱化，大學(xué)生班級凝聚力下降的實際情況，精心挑選高年級有責(zé)任感的學(xué)長擔(dān)任班級班主任助理，協(xié)助班主任和輔導(dǎo)員指導(dǎo)低年級開展班級建設(shè)活動，并且結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)揮朋輩教育的力量，加強(qiáng)班級內(nèi)部學(xué)生的交流合作，增強(qiáng)班級凝聚力。

3、重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提升人才培養(yǎng)能力。加強(qiáng)對輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，綜合提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)能力。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍的優(yōu)勢力量，深入學(xué)生群體，針對學(xué)生存在的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展的問題，及時有效的給予指導(dǎo)和答疑解惑。同時結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點，關(guān)注學(xué)生身心健康，幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，改變懶散和消極心理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

4、設(shè)立流動工作室（站），工作關(guān)口前移。在學(xué)生生活園區(qū)設(shè)立輔導(dǎo)員或班主任工作室，輔導(dǎo)員或班主任定期深入學(xué)生宿舍和課堂，第一時間處理學(xué)生關(guān)于生活和學(xué)習(xí)方面的問題。與此同時，注重加強(qiáng)與學(xué)生感情投入，建立良好的師生關(guān)系，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，便于各項活動的開展。

四、結(jié)束語

盡管學(xué)分制已經(jīng)在大多數(shù)高校進(jìn)行推廣，因其靈活自主的教育培養(yǎng)方式，深受高校和在校大學(xué)生的推崇。然而，正式因為學(xué)分制的上述特點給學(xué)生管理工作帶來了不少的困難和挑戰(zhàn)。通過創(chuàng)新工作方式方法，提升學(xué)生工作者的職業(yè)能力；將工作關(guān)口前移，貼近學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，解決學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃等問題，從而達(dá)到幫助學(xué)生成長成才的根本目的。

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