高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)途徑探究

孫秀英

摘 要：作為一門認(rèn)為學(xué)科，歷史對學(xué)生整體素養(yǎng)的形成發(fā)揮著極為重要的作用。要想提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)其人文精神是重中之重。所以，在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生的人文精神予以培養(yǎng)是和國家現(xiàn)代化相適應(yīng)的重要任務(wù)。本文筆者結(jié)合自身工作實踐經(jīng)驗，對高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討，以期為廣大教育同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；人文精神；興趣

在新形勢下，對教師的教育教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，教師既要對學(xué)生的知識教育進(jìn)行培養(yǎng)，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在此形勢下，素質(zhì)教育的實現(xiàn)應(yīng)運而生。在高中歷史教學(xué)過程中，要求教師立足于知識的傳授，對學(xué)生的人文精神予以培養(yǎng)，以便于高中生把正確的價值觀、世界觀和人生觀樹立起來，并將自身的道德修養(yǎng)不斷提高，從而使綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)順利實現(xiàn)。所以，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，怎樣有效培養(yǎng)高中生的人文精神，成為廣大高中歷史教育工作者值得深入研究的課題。

一、更新教學(xué)理念和教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師主要占據(jù)著主導(dǎo)地位，借助灌輸式的教學(xué)方法將傳授知識的目的達(dá)到，在這樣的背景下，教師口若懸河的講，學(xué)生被動地聽，師生之間的互動較少，學(xué)生只需要將教師所講的重點考試內(nèi)容記住就可以了，這種機械的學(xué)習(xí)方法難以將課堂的有效性實現(xiàn)，因此，落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)人文精神也就更不可能了。

高中歷史教學(xué)要想將素質(zhì)教育的要求落到實處，并對高中學(xué)生的人文素養(yǎng)予以培養(yǎng)[1]。首先教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對教學(xué)方法予以創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性得到調(diào)動，進(jìn)而才可以立足于課堂教學(xué)的高效性，讓學(xué)生學(xué)到人文精神的內(nèi)容。例如，教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)法，把和人文精神有關(guān)的內(nèi)容用任務(wù)的形式布置給學(xué)生，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極分析問題，并使學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的印象更為生了。同時，在展開合作學(xué)習(xí)的時候，可以全面培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力以及團隊合作能力，師生之間的互動還能活躍課堂氛圍，從而在加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時對學(xué)生自信心進(jìn)行培養(yǎng)，既可以讓學(xué)生的人文精神得到培養(yǎng)，還可以將學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和開發(fā)順利實現(xiàn)。

二、認(rèn)真鉆研教材

要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就需要教師對教材進(jìn)行深入鉆研，只有教師詳細(xì)地理解了教材內(nèi)容，才可以把教材中蘊含的人文精神挖掘出來，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)的時候才能更加游刃有余。教師既要自己認(rèn)真地對教材進(jìn)行閱讀，同時還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對教材進(jìn)行閱讀，一味地向?qū)W生講大道理，學(xué)生是很難理解和消化其中的知識的，所以教師要給予學(xué)生充足的空間和實踐，讓他們閱讀、理解和消化知識。

例如，在教學(xué)《文藝復(fù)興和宗教改革》一課時，教師可以讓學(xué)生自主對書本進(jìn)行閱讀，深刻的感悟書本中的內(nèi)容和人物，學(xué)生需要在自主閱讀的過程中把文藝復(fù)興和宗教改革中的基礎(chǔ)知識記住，同時學(xué)生還要了解到文藝復(fù)興運動興起的意義。性質(zhì)、原因以及宗教改革的影響和背景，此外還要積極主動地對兩大運動出現(xiàn)的原因以及其中所表現(xiàn)的人文主義精神進(jìn)行探究。

三、將歷史知識融入生活實踐

對學(xué)生人文素質(zhì)予以培養(yǎng)的有效途徑之一即為加大實踐活動的力度，充分融合歷史學(xué)科知識和實踐活動，可以加深學(xué)生對知識的理解。不可再現(xiàn)是歷史學(xué)科的主要特點，歷史教學(xué)不能僅限于口頭講述，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)要和學(xué)生的生活實踐相結(jié)合[2]。

例如，在向?qū)W生講解從三國時期，大將軍衛(wèi)溫渡船到臺灣，和其保持良好的關(guān)系，中法戰(zhàn)爭時期，我軍英勇奮戰(zhàn)，將法國侵略者擊敗，甲午中日戰(zhàn)爭時期，清政府把臺灣拱手讓人的無能，將歷史線索展現(xiàn)出來的同時，和當(dāng)前大陸對臺政策、臺灣局勢相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行分析，有機結(jié)合歷史時間和現(xiàn)階段的社會熱點，這樣的人文精神教育更貼近實際。高中教學(xué)要對市政熱點予以關(guān)注，將現(xiàn)實中的熱點捕捉到，和歷史相聯(lián)系，探究根源。高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要注重聯(lián)系熱點問題和課本內(nèi)容，對學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)會用發(fā)展的觀點對問題予以分析，探究歷史，思考未來，注重聯(lián)系歷史和現(xiàn)實。高中歷史教學(xué)，要將態(tài)度、情感和價值觀三維目標(biāo)順利實現(xiàn)，對具體的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將以人為本的教學(xué)理念樹立起來，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性予以調(diào)動，學(xué)生在親身實踐中獲得體驗，在生動有趣的體驗中把正確的人生觀形成。

結(jié)語：綜上所述，在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生歷史意識的激活、學(xué)生愛國主義意識和公民意識的增強和培養(yǎng)極為有利。所以，在高中歷史教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)為精神，教師可以借助向?qū)W生講解和歷史人物有關(guān)故事的方式對學(xué)生的人文精神予以培養(yǎng)，同時還可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其積極主動閱讀教材，將教材中的人文精神挖掘出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳峰.高中歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生人文精神[J].魅力中國，2017（40）：41.

[2]吳國林.淺談如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].教育現(xiàn)代化，2017（16）：0110-0110.