提升教師專業(yè)認(rèn)同的社會(huì)策略研究

楊晶

高師學(xué)生的教師專業(yè)認(rèn)同主要是指高師學(xué)生從心里喜歡教師這個(gè)專業(yè)，愿意把教師專業(yè)當(dāng)成職業(yè)，并對(duì)教師專業(yè)有一個(gè)積極的情感和正面的評(píng)。因?yàn)椤敖處煂I(yè)認(rèn)同是促進(jìn)其自身發(fā)展的內(nèi)源性動(dòng)力。所以，高師學(xué)生教師專業(yè)認(rèn)同程度的高低關(guān)系其在校的學(xué)習(xí)投入度，影響教師職前教育的質(zhì)量，并進(jìn)而決定教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低。因此，為提高教師預(yù)備隊(duì)伍并進(jìn)而提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與水平，應(yīng)采取相應(yīng)的辦法與措施提升高師學(xué)生的教師專業(yè)認(rèn)同程度。而地方本科院校的高師學(xué)生，他們畢業(yè)以后大多工作在縣及以下地區(qū)的學(xué)校，可以說他們的素質(zhì)與水平關(guān)系著這一弱勢(shì)地區(qū)的教育發(fā)展，在中國(guó)現(xiàn)實(shí)條件下，這些弱勢(shì)地區(qū)的教育發(fā)展水平直接影響整個(gè)中國(guó)教育的質(zhì)量和水平，因此對(duì)于地方本科院校高師學(xué)生的教師專業(yè)認(rèn)同發(fā)展應(yīng)當(dāng)給予更為深刻的關(guān)注。

一、切實(shí)提高教師地位，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)同

在調(diào)查①的問卷題目“你認(rèn)為現(xiàn)在中小學(xué)教師的工資怎樣？”一半以上的同學(xué)都認(rèn)為“比較低”和“一般”因此，我們可以進(jìn)一步認(rèn)為，中小學(xué)教師的工資水平是影響高師學(xué)生教師專業(yè)認(rèn)同的一個(gè)很重要的因素。從這個(gè)意義上來說，國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步提高教師的工資水平，使教師的工資和教師的勞動(dòng)水平成正比，這樣，才能夠增強(qiáng)高師學(xué)生從事教師工作的決心和信心。其次，應(yīng)正確評(píng)價(jià)教師職業(yè)。，在提高教師經(jīng)濟(jì)地位的同時(shí)，也應(yīng)正確評(píng)價(jià)教師職業(yè)，加大社會(huì)宣傳力度，提高教師職業(yè)的社會(huì)聲望，以吸引更多優(yōu)秀的高師學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，成為我國(guó)教育行業(yè)的中堅(jiān)力量。再次，保障教師的合法權(quán)益。這既包括教師作為一般公民的權(quán)益，也包括教師作為一個(gè)特定全體的權(quán)益。只有當(dāng)一名教師他的各項(xiàng)合法權(quán)益都得到保障時(shí)，他才有可能獲得應(yīng)有的社會(huì)地位和尊嚴(yán)。也只有這樣，教師職業(yè)才能夠真正的成為人人所羨慕的職業(yè)，當(dāng)高師學(xué)生選擇這樣一種職業(yè)的時(shí)候，才能夠獲得心理上的安全感，才能夠解決他們的后顧之優(yōu)，使他們專心的投入到自己的工作當(dāng)中。

二、注重提高師范院校的社會(huì)地位，并關(guān)注師范院校中的“弱勢(shì)群體”

國(guó)家和社會(huì)更應(yīng)關(guān)注師范院校中的“弱勢(shì)群體”的發(fā)展，師范院校中的“弱勢(shì)群體”就是指那些“近幾年由?？粕秊楸究频牡胤綆煼对盒！?。因?yàn)?，這些院校在生存和發(fā)展中面臨很多的嚴(yán)重問題，已經(jīng)成為他們提高教育水平和進(jìn)一步前進(jìn)的阻礙。而就是這些師范院校中的弱勢(shì)群體，卻擔(dān)負(fù)著很強(qiáng)的教育使命。如果說師范院校是“教師的搖籃”，那么這些師范院校則是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的搖籃”。因?yàn)樗麄兯囵B(yǎng)的學(xué)生，很大一部分是要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、或偏遠(yuǎn)的縣城去任教。而這些地區(qū)又往往是我國(guó)教育發(fā)展最薄弱的地區(qū)。在一份關(guān)于中學(xué)青年教師職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究中表明：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的職業(yè)認(rèn)同度較低，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒，影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。由此可見，對(duì)于這些教師，在職前教育階段就應(yīng)培養(yǎng)這些準(zhǔn)教師對(duì)教師職業(yè)的強(qiáng)烈的認(rèn)同感，這樣才能夠降低他們?cè)谖磥砉ぷ髦挟a(chǎn)生職業(yè)倦怠的情緒。而在本次的調(diào)查研究中表明，現(xiàn)在高師院校所面臨的一系列問題已經(jīng)成為了影響這些準(zhǔn)教師職業(yè)認(rèn)同的重要因素。因此，國(guó)家和社會(huì)更應(yīng)關(guān)注師范院校的這部分群體，加大對(duì)這部分院校的扶植，加快他的建設(shè)和發(fā)展。

首先，國(guó)家對(duì)這部分師范院校中的“弱勢(shì)群體”在資金上應(yīng)給予更多的扶植。這部分師范院校一般都是剛由?？粕秊楸究?，學(xué)院一般都是既保留專科又?jǐn)U招本科，所以招生規(guī)模和以往相比有很大的增加。學(xué)生上課的教室，實(shí)驗(yàn)室、圖書館、食堂、 供水供電活動(dòng)場(chǎng)所、以及教學(xué)用的實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)器具、電話網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)備，都往往呈現(xiàn)不夠用的局面，有的需要更新?lián)Q代，有的急需購(gòu)買擴(kuò)充。在本次調(diào)查中，當(dāng)問及：“你對(duì)學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境滿意嗎？”10.14%表示“滿意”，11.26%的同學(xué)表示“一般”，45.24%的同學(xué)表示“不滿意”，33.36%的同學(xué)表示“很不滿意”。而要改善現(xiàn)有學(xué)校環(huán)境和教學(xué)條件，所需的經(jīng)費(fèi)比較多，單靠師范院校自身的力量很難得到有效的解決，國(guó)家對(duì)這類院校應(yīng)給予一定的資金扶植。這樣才能加快師范院校的建設(shè)和發(fā)展，以此為高師學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，為提高他們對(duì)師范院校的認(rèn)同感奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。其次，國(guó)家對(duì)師范院校中的“弱勢(shì)群體”在政策上應(yīng)多傾斜。在本次訪談中，筆者問了這樣一個(gè)問題：“你愿意在別人面前說你是一名師范生嗎？”其中有幾個(gè)學(xué)生的回答引發(fā)了我的思考。他們說：“愿意承認(rèn)自己是師范生，但不愿意讓人知道我是這個(gè)師范學(xué)院的，那樣，別人一定認(rèn)為我學(xué)習(xí)很不好?！庇纱丝梢?，師范生整體的素質(zhì)是影響每一個(gè)高師學(xué)生對(duì)自身師范生身份認(rèn)同的一個(gè)重要因素。因此，為了提高每一個(gè)學(xué)生對(duì)自身身份的認(rèn)同，必須要提高師學(xué)生整體的素質(zhì)。為了達(dá)到這個(gè)目的，國(guó)家在這部分院校應(yīng)給予一定的靈活的政策。例如，提高這些院校的獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額，或在社會(huì)上呼吁宣傳，鼓勵(lì)社會(huì)上的名士多關(guān)懷一些這些更需要幫助的“弱勢(shì)群體”，在這些院校多設(shè)立個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金，通過這些辦法吸引優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入這類師范院校學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定一個(gè)還的基礎(chǔ)。此外，為了保證在這里攻讀教師教育專業(yè)的每一名學(xué)生，都對(duì)教師專業(yè)有較高的認(rèn)同，國(guó)家可以適當(dāng)放寬政策，允許師范院校的教師教育專業(yè)的學(xué)生“試讀”，即新生入學(xué)可以在教師教育專業(yè)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，如果感覺不適合，可以免費(fèi)轉(zhuǎn)到本校的非教師教育專業(yè)。這樣，就可以保證在教師教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分對(duì)教師專業(yè)有較高的認(rèn)同。

注釋：

①為了了解地方本科院校高師學(xué)生教師專業(yè)認(rèn)同的發(fā)展?fàn)顩r，筆者曾對(duì)一所地方本科院校的372名高師學(xué)生進(jìn)行問卷與訪談。其問卷調(diào)查的結(jié)果以“高師學(xué)生教師專業(yè)認(rèn)同狀況的調(diào)查與分析”為題發(fā)表在職業(yè)技術(shù)教育期刊上。