多措并舉，標(biāo)本兼治，推進(jìn)“學(xué)困生”幫扶工作

周德帥+陳杰

摘 要：大學(xué)生學(xué)習(xí)成績是檢驗大學(xué)培養(yǎng)效果的一項重要標(biāo)志，部分學(xué)生成績不理想，積欠學(xué)分過多，甚至面臨留級、退學(xué)危險，主要原因是這些學(xué)生對大學(xué)生活目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)意志不夠堅定，時間精力分配不合理、學(xué)習(xí)方法不正確等；為更好培養(yǎng)精英人才，江蘇大學(xué)能源與動力工程學(xué)院加強(qiáng)多措并舉，力圖標(biāo)本兼治，扎實推進(jìn)“學(xué)困生”幫扶工作探究力度，對“學(xué)困生”實施綜合性、創(chuàng)新性管理。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)困生；幫扶；

一、開展高?！皩W(xué)困生”幫扶工作的背景

大學(xué)“學(xué)困生”一般指智力水平正常，由于學(xué)習(xí)方法、心態(tài)、動力、意志等原因引起的成績下降，落后于同學(xué)，未能達(dá)到學(xué)校規(guī)定最基本要求的大學(xué)生。近年來，隨著高等教育的普及，大學(xué)的入學(xué)門檻越來越低，越來越多的人擁有接受高等教育的機(jī)會，但是在各大高校中出現(xiàn)了大批高校學(xué)困生，并且這個數(shù)目在不斷增加，很多學(xué)生無法畢業(yè)。因此，制定綜合且有創(chuàng)新有實效的“學(xué)困生”幫扶計劃，開展高?！皩W(xué)困生”幫扶工作就顯得迫在眉睫。

二、分析“學(xué)困生”成因

通過高考選拔一同進(jìn)入學(xué)院的學(xué)生綜合能力上沒有明顯差異，高中階段學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異，但是進(jìn)入大學(xué)以后，部分學(xué)生因為各種原因?qū)W習(xí)情況欠佳，達(dá)到教學(xué)計劃的基本要求存在困難，其后果就是留級、休學(xué)、退學(xué)等。分析可得以下幾個原因：

1.學(xué)習(xí)動力不足，沒有明確的大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。剛脫離高考的大學(xué)生沉浸大學(xué)的喜悅中，經(jīng)過三個月的歡樂假期后，很多學(xué)生并沒有做好進(jìn)入大學(xué)的思想準(zhǔn)備，在他們的認(rèn)知下，大學(xué)這個概念就像中學(xué)老師說的那樣“解放了”。大學(xué)是什么？大學(xué)該做點什么？畢業(yè)后何去何從？進(jìn)入大學(xué)前沒有思考過這些問題，入學(xué)教育時候又沒有入腦。結(jié)果就是學(xué)習(xí)積極性下降，逐漸與正常學(xué)習(xí)軌道脫軌。

2.高中時期很多學(xué)生是被動式的或者是填鴨式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有培養(yǎng)起來。由于高考壓力，父母老師極度重視，無時無刻監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)，沒有電子產(chǎn)品，周圍同學(xué)大多受到類似壓力，他們的目標(biāo)相對統(tǒng)一，即考上大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離父母，缺少高中老師式的監(jiān)督，周圍同學(xué)有的參加社團(tuán)部門，有的吃喝玩樂，受如此萎靡之風(fēng)氣影響，容易失去學(xué)習(xí)方向，常常把不掛科作為自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，沒有了高中時候的好學(xué)生光環(huán)，潛意識里把自己定位成不及格學(xué)生并且理所當(dāng)然的接受這種想法，沉迷各種熱門的網(wǎng)絡(luò)游戲，玩物喪志，對學(xué)習(xí)失去興趣，臨時抱佛腳，考前翻翻書。

3.缺乏正確的學(xué)習(xí)技巧，無法找到合適的學(xué)習(xí)方法。由于大學(xué)課程難度突然加大，上課速度明顯增快，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有些同學(xué)心存僥幸，沒有主動改變學(xué)習(xí)方式。然而大學(xué)課程知識點眾多，不像高中老師能夠留出大塊時間回頭幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，漸漸地不懂的知識點積少成多，最后無法達(dá)到老師教學(xué)計劃的基本要求。

4.長期處于舒適區(qū)，抗挫折能力差?？既胛以旱膶W(xué)生，高中階段處于中上水平，生活在外界夸贊之中，心理承受能力較差。進(jìn)入大學(xué)以后，由于學(xué)業(yè)難度突然加大，部分同學(xué)無法很好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中與大學(xué)的過渡時期沒能夠承受住壓力，情緒慢慢變得失落，學(xué)習(xí)目標(biāo)變得模糊，對未來十分迷茫，產(chǎn)生逃避、畏縮等一系列消極心理及行為。除了學(xué)業(yè)問題之外，大學(xué)期間常常還摻雜著感情方面等問題，如果也受到挫折，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，認(rèn)為努力學(xué)習(xí)也不會有好的未來等一些負(fù)面想法。開始接觸網(wǎng)絡(luò)游戲，逃避現(xiàn)實，將大學(xué)寶貴時光耗散在虛擬世界之中，最終虛擬世界就成為一部分學(xué)生的心理舒適區(qū)，在那里他們能夠獲得成就感，他們得心應(yīng)手，感到安全和舒適，害怕外界帶來的失敗和改變。

三、多措并舉幫扶“學(xué)困生”

基于上面的“學(xué)困生”成因分析，幫助“學(xué)困生”提高學(xué)習(xí)成績，并且有效的擺脫學(xué)困的狀態(tài)，單從某個方面入手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要探索綜合性、創(chuàng)新性的幫扶之路，盡可能全方位的幫助“學(xué)困生”，從根本上解決學(xué)習(xí)困難的問題。

為此，從思想、心理、習(xí)慣、方法、幫扶機(jī)制五方面進(jìn)行幫扶工作的開展，多措并舉，標(biāo)本兼治，使幫扶行動滲透到學(xué)困生的思想和內(nèi)心，讓他們在心理上逐漸建立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，做到全面和諧發(fā)展，確保幫扶工作不流于形式，真正見到成效。

（一）統(tǒng)一思想，明確學(xué)習(xí)的重要意義

班級方面：通過組織班委會，班會，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，學(xué)習(xí)小組座談會等形式，從思想層面上提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高班級凝聚力，激發(fā)集體榮譽感和“學(xué)霸”的奉獻(xiàn)精神，為參與幫扶工作卓有成效者頒發(fā)“幫扶之星”榮譽證書。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師方面：加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)知識規(guī)劃指導(dǎo)，開展一系列專業(yè)考研就業(yè)經(jīng)驗交流會，加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)考研方向、就業(yè)前景的深入了解。要求學(xué)生制定可行的學(xué)業(yè)計劃，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行單獨交流，讓學(xué)生明確自己短中期的學(xué)業(yè)目標(biāo)和長期的未來方向。對于大學(xué)生來說，規(guī)劃是需要進(jìn)行動態(tài)調(diào)整的，是不斷修正的過程，要達(dá)到學(xué)業(yè)上的進(jìn)步需要循序漸進(jìn)，制定短、中、長期學(xué)業(yè)計劃，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)發(fā)展的實際情況不斷調(diào)整度，明確努力的方向。

輔導(dǎo)員方面：讓學(xué)生認(rèn)識到實現(xiàn)自我價值的重要性，輔導(dǎo)員通過與學(xué)生深入交談，了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，對癥下藥，一點點提升“學(xué)困生”的思想境界，把實現(xiàn)人生價值作為學(xué)習(xí)的動力源泉。通過組織一些素質(zhì)拓展，提高“學(xué)困生”的能力，充實其大學(xué)生活。動員大學(xué)生走出宿舍，走下網(wǎng)絡(luò)。利用輔導(dǎo)員的工作特性，走進(jìn)學(xué)生教室、寢室，在生活中給予針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起正確三觀，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)建立在提高為人民服務(wù)的能力上。

（二）黨員帶頭，朋輩助推幫扶共同進(jìn)步。

發(fā)揮好“朋輩幫扶”模式的重要作用，充分挖掘發(fā)揮專業(yè)內(nèi)黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子和各類團(tuán)學(xué)干部在“學(xué)困生”幫扶工作中的重要角色。大學(xué)生黨員一般是思想先進(jìn)綜合素質(zhì)優(yōu)秀，在“學(xué)困生”幫扶工作中既能承擔(dān)具體的一對一幫扶也能做好組織管理工作。優(yōu)秀的黨員學(xué)生和學(xué)生干部帶領(lǐng)“學(xué)困生”一起奮發(fā)向上。

實行“一對一”乃至極度困難的“多對一”幫扶措施，黨員干部起到先鋒模范作用，帶動其他同學(xué)一起加入到幫扶工作中來，在幫助“學(xué)困生”的同時，幫扶者也能夠?qū)ふ易约簩W(xué)習(xí)過程中的不足，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同進(jìn)步，實現(xiàn)班級成員學(xué)習(xí)成績的全面提升。

（三）學(xué)霸引領(lǐng)，方法指導(dǎo)，高效學(xué)習(xí)實現(xiàn)短期提分。

經(jīng)過深入調(diào)研，一般來說，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法會在一個宿舍內(nèi)傳播，影響整個宿舍成員的學(xué)習(xí)狀況，相反優(yōu)秀學(xué)生常常扎堆在某個宿舍。針對上述現(xiàn)象，實行“學(xué)霸宿舍對接學(xué)困生宿舍”。當(dāng)臨近期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)霸引導(dǎo)“學(xué)困生”利用高效的復(fù)習(xí)方法，為“學(xué)困生”整理復(fù)習(xí)提綱，“學(xué)困生”跟著學(xué)霸的復(fù)習(xí)計劃扎實整理知識考點，會在短時間內(nèi)高效復(fù)習(xí)，迅速掌握知識點，達(dá)到快速提分的效果。

（四）心理輔導(dǎo)，關(guān)注情緒，緩解壓力調(diào)整狀態(tài)

學(xué)校開設(shè)有心理學(xué)課程，供學(xué)生自主選擇，緩解各種壓力，擺脫負(fù)面情緒。但是由于缺乏針對性，無法對需要心理指導(dǎo)的“學(xué)困生”獲得有效的幫助。如果通過學(xué)生之間以及輔導(dǎo)員的作用，多渠道搜集信息，真實全面的了解“學(xué)困生”的內(nèi)心世界，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難的心理障礙。

遇到學(xué)生由于心理狀況導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難情況，學(xué)院負(fù)責(zé)心理的輔導(dǎo)員要有針對性的對“學(xué)困生”進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找問題并且分析解決的方法，提出相應(yīng)個性化方案。周圍的同學(xué)應(yīng)給予“學(xué)困生”一定的鼓勵，增強(qiáng)其自信心，積極拉攏“學(xué)困生”再次融入班級，讓其在班級中有存在感和價值感。有必要時可以對全體學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，一方面讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，另一方面可以使用正確方式幫助周圍的“學(xué)困生”，使其擺脫負(fù)面情緒。

（五）完善機(jī)制，瞄準(zhǔn)幫扶，落實獎勵制度保障

學(xué)院為幫扶者與被幫扶者設(shè)立專門的獎勵機(jī)制，建立相應(yīng)規(guī)章制度，從根本上聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高幫扶效果，營造學(xué)生之間互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

針對學(xué)生上一年的學(xué)習(xí)情況，學(xué)院應(yīng)進(jìn)行全面調(diào)查研究，建立“一對一”幫扶名單并且提供幫扶工作的具體計劃以及學(xué)年目標(biāo)，一學(xué)期之后再次進(jìn)行調(diào)研，通過數(shù)據(jù)分析對有進(jìn)步的“學(xué)困生”根據(jù)制定的獎勵機(jī)制進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎勵，對未見明顯成效的“學(xué)困生”進(jìn)行了解談話，分析具體原因，得出解決方案，瞄準(zhǔn)幫扶對象，實現(xiàn)學(xué)業(yè)上的精準(zhǔn)幫扶。

四、結(jié)束語

讀書，不是逼著學(xué)生非做不可的事，而是讓學(xué)生感受到想要去做的事。僅僅憑學(xué)習(xí)成績評判一位學(xué)生優(yōu)秀與否是片面的，但是學(xué)習(xí)成績卻是進(jìn)入社會的第一道門檻，無論考研還是就業(yè)，擁有一個好的成績單就相當(dāng)于一個敲門磚。要想使學(xué)院越辦越好，就應(yīng)該大力開展“學(xué)困生”幫扶工作。幫扶工作對于“學(xué)困生”來說起的僅僅是輔助作用，解決“學(xué)困生”問題，究其源頭在于其本人是否真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，大學(xué)生作為國家未來的棟梁，在社會各個領(lǐng)域中的精英人才，應(yīng)當(dāng)時刻懷揣著家國情懷，為決勝全面建成小康社會而不懈努力奉獻(xiàn)自己的力量。

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