大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化、理性化研究

徐佰奎

摘 要：本文將加強(qiáng)“個性發(fā)展，理性實施”的培育理念引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究關(guān)注大學(xué)生的個性化發(fā)展，理性化處理事情。并揭示出個性化教育與挖掘人的潛能、智慧、創(chuàng)造力的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。基建設(shè)創(chuàng)新型國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的迫切需求，高校將如何優(yōu)化整合教育資源，積極探索符合中國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新模式是當(dāng)前值得研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：個性創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)理性

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性和理性品質(zhì)內(nèi)容及其形成條件

個性，或稱為個性特質(zhì)，是指一個人在一定的社會條件和教育影響下形成的比較固定的特性。一個具有創(chuàng)新品質(zhì)的人才有可能去進(jìn)行一系列創(chuàng)新活動。一個人的創(chuàng)新品質(zhì)包括強(qiáng)烈的好奇心、廣泛而濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神等。

好奇心

——好奇心是人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知世界的驅(qū)動力。耶魯大學(xué)心理學(xué)家斯坦伯格發(fā)現(xiàn)，個性中的興趣和動機(jī)是促使人們從事創(chuàng)造性活動的驅(qū)動力。而興趣源于對事物的好奇心，是個體從事創(chuàng)造思維的內(nèi)驅(qū)力。興趣和動機(jī)可以使個體集中注意于所從事的創(chuàng)造性活動。

主動學(xué)習(xí)

——傳統(tǒng)的教育以機(jī)械、模仿、循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)方法為主，養(yǎng)成了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏靈活多變和主動的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，知識經(jīng)濟(jì)時代瞬息萬變，產(chǎn)品更新?lián)Q代很快，只有培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成探究式學(xué)習(xí)機(jī)制，才可能創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐。質(zhì)疑

——教師權(quán)威、書本權(quán)威的觀念深入人心，學(xué)生不敢質(zhì)疑老師，更不敢質(zhì)疑課本成為很普遍的現(xiàn)象。沒有懷疑，哪來創(chuàng)新？只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才會有創(chuàng)新的可能性。質(zhì)疑精神促使人們發(fā)現(xiàn)問題，而創(chuàng)新精神則促使人們進(jìn)一步解決問題。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，它包括敢于競爭的精神、勤奮求實的務(wù)實態(tài)度、鍥而不舍堅定執(zhí)著的頑強(qiáng)意志、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備等多方面的品質(zhì)。

敢于競爭——商品經(jīng)濟(jì)社會充滿各種商機(jī)，也充滿各種競爭和壓力。在這種環(huán)境下，要想創(chuàng)業(yè)除了要有一定的經(jīng)濟(jì)眼光，還必須有過人的膽識與勇氣。在充分的市場調(diào)研后，是否敢于將自己的計付諸行動，是決定一個人創(chuàng)業(yè)能否順利開始的第一步，創(chuàng)業(yè)需要的是敢于競爭與冒險的膽略。

勤奮求實——創(chuàng)業(yè)僅僅有膽略和勇氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此基礎(chǔ)上，必須一步一個腳印，要有勤奮求實的態(tài)度。

鍥而不舍——創(chuàng)業(yè)的道路不可能是一帆風(fēng)順的，碰到挫折或失敗，是從頭再來還是選擇放棄？大學(xué)生們?nèi)绻麤]有堅強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，是不可能在創(chuàng)業(yè)的道路上繼續(xù)走下去的，半途而廢的創(chuàng)業(yè)最終是不能成功的。

審時度勢——理性化處理事務(wù)是一個成功進(jìn)入市場創(chuàng)興創(chuàng)業(yè)行列中的必不可少的一項技能，咋處理創(chuàng)興過程中所遇到的問題一般都是很尖銳的，很難以著手處理的問題，所以則需要我們更加理智理性的處理，從各個方面去考慮問題的出處，考慮更方面的原因，從而做到利益損失最小化，從而更科學(xué)的保護(hù)自己創(chuàng)業(yè)項目不被摧毀。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的途徑

1.注重個性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)從本質(zhì)上說，個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的形成具有同時性和共生性，無法用數(shù)字和定性來完全區(qū)別開。因此，個性化教育和創(chuàng)業(yè)教育不是教育的兩條線，而是成教育的兩個維度，我們必須在充分開展個性化教育的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)教育，在尊重學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上，探索有利于充分發(fā)揮每個學(xué)生個性并使之自由正確發(fā)展的教育方式方法，探索有利于充分提高每個學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的教育方式方法。尊重學(xué)生個性發(fā)展，采取多種途徑挖掘?qū)W生創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情、樹立正確的世界觀，在引導(dǎo)學(xué)生形成健全個性人格的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.培養(yǎng)師資隊伍開放教學(xué)制度創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，最關(guān)鍵的因素在于師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育需要的教師是具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者，而這種教師，在我國校中非常缺乏。一方面，通過集中培訓(xùn)，使教師了解創(chuàng)業(yè)教育、具備創(chuàng)業(yè)教育的基本知識。另一方面，在一些實踐結(jié)合密切的學(xué)科中，通過開展“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”活動，讓教師深入高新技術(shù)企業(yè)，體驗創(chuàng)業(yè)過程，積攢創(chuàng)業(yè)案例，豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗。高校在政策上鼓勵有能力的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成就一批創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者，同時在政策上也吸引成功的創(chuàng)業(yè)者成為高校教師。在師資隊伍的結(jié)構(gòu)上，學(xué)習(xí)美國的經(jīng)驗，兼職教師和專職教師相搭配，聘請一些成功的企業(yè)家作為兼職教師給學(xué)生開設(shè)課程，這樣既彌補(bǔ)了高校創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量的不足，也實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教師個性。能力、學(xué)識和經(jīng)驗的互補(bǔ)，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)。

3.營造創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育高等學(xué)校要開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，就要在校園內(nèi)構(gòu)建和營造一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。強(qiáng)調(diào)校園文化活動的“四個結(jié)合”，即校園文化與課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，專家的創(chuàng)造性指導(dǎo)與學(xué)生主動性的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)與實際動手能力訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，立志成才與關(guān)心社會的有機(jī)結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)教育寄于校園文化建設(shè)之中，對學(xué)生思想行為可以產(chǎn)生持久而深入的影響，也可以使創(chuàng)業(yè)教育得到多方面的收益。

4.打造創(chuàng)業(yè)平臺，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能高校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要走校企聯(lián)合的模式，可在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，制定周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，通過創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，鼓勵廣大同學(xué)在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險小的實體，學(xué)生從中體會到創(chuàng)業(yè)的樂趣與艱辛，體會成功的喜悅，在潛意識中培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，在活動中培養(yǎng)和鍛煉了創(chuàng)業(yè)技能。在社會實踐中對創(chuàng)業(yè)項目，所涉及到技能經(jīng)驗保存。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政道。注重大學(xué)生理性教育探究[c].西南大學(xué)教學(xué)報，2001

[1]李儒壽.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力探析[J].襄樊學(xué)院學(xué)報，2006（6）.

[2]徐萍.個性品質(zhì)塑造——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵[J].當(dāng)代教育論壇，2006（1）.

[3]李石純.淺議大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培育[J].中國高等教育，2006（24）.endprint