基于MOOC的初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究

童宇陽+賀杰

摘 要：隨著核心素養(yǎng)概念的提出，信息技術(shù)核心素養(yǎng)也隨之成為人們研究和關(guān)注的熱點(diǎn)。文章以目前教學(xué)中應(yīng)用非常有效的MOOC為抓手，對如何提升初中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐研究。MOOC課程作為一種深受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用于教學(xué)可以極大地提高教學(xué)效果。MOOC課程應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識、開闊眼界，還可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升其思想道德水平，而且還能增強(qiáng)學(xué)生與人相處的能力。這些能力和水平的提高，對于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑起著不可估量的作用。文章從MOOC課程設(shè)計和開發(fā)入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，著重探討了MOOC課程設(shè)計和開發(fā)的原則、方法、經(jīng)驗(yàn)。研究表明，基于MOOC提升初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的做法是切實(shí)有效的。

關(guān)鍵詞：MOOC；核心素養(yǎng)；信息技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）23-0093-04

一、研究現(xiàn)狀

1.核心概念界定

MOOC，中文譯為“慕課”，是“大規(guī)模開放在線課程”（massive open online courses）的縮寫。MOOC課程具有工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣、課程參與自主性等特性。

信息技術(shù)核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生在信息技術(shù)方面應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展、社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。[1]信息技術(shù)核心素養(yǎng)包含了技術(shù)和人文兩個層面的意義：從技術(shù)層面來講，信息素養(yǎng)反映的是人們利用信息的意識和能力；從人文層面來講，信息素養(yǎng)也反映了人們面對信息的心理狀態(tài)，或說面對信息的修養(yǎng)。[2]具體而言，信息素養(yǎng)應(yīng)包含以下五個方面的內(nèi)容——信息需求、信息意識、信息知識、信息道德、信息能力。[3]

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。2013年2月，新加坡國立大學(xué)與美國公司Coursera合作，加入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺。新國大是第一所與Coursera達(dá)成合作協(xié)議的新加坡大學(xué)，它2014年率先通過該公司平臺推出量子物理學(xué)和古典音樂創(chuàng)作的課程。

目前，從各方面得到的信息顯示，MOOC課程主要用于高等學(xué)校的教學(xué)，但隨著信息技術(shù)的普及，中小學(xué)校也迫切地出現(xiàn)了對MOOC課程的需求。特別是在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們對高質(zhì)量教育的追求顯得尤為突出。

雖然MOOC課程已被少數(shù)教育研究者和教師所注意，也開始在中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中有所應(yīng)用，但研究成果卻寥寥無幾。例如，在“谷歌”搜索引擎上能搜索到的關(guān)于MOOC課程應(yīng)用于教育教學(xué)的網(wǎng)頁幾乎沒有；又如，在“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”上搜索關(guān)于“中小學(xué)MOOC課程”的書籍，沒有有效結(jié)果。在“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)”上以“MOOC課程設(shè)計”為主題詞搜到0篇文獻(xiàn)，以“MOOC課程開發(fā)”為主題詞僅搜到1篇文獻(xiàn)，以“MOOC課程+信息技術(shù)課”為主題詞搜到0篇文獻(xiàn)，以“MOOC課程+信息技術(shù)”為主題詞僅搜到6篇文獻(xiàn)。

分析現(xiàn)有的文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn)：研究高校應(yīng)用的多；研究宏觀應(yīng)用的多；研究非學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的多。由此看來，國內(nèi)中小學(xué)MOOC課程的設(shè)計和開發(fā)很值得研究，特別是具體學(xué)科的MOOC課程開發(fā)和設(shè)計的研究工作應(yīng)該大有可為。本研究是在這樣的背景下提出來的。

二、研究設(shè)計

1.研究目標(biāo)

（1）探討MOOC課程應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的的利、弊因素。

（2）探討優(yōu)秀MOOC課程應(yīng)具備的基本要素。

（3）探討MOOC課程設(shè)計與開發(fā)的基本原則和基本方法。

（4）探索MOOC課程應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本途徑。

（5）探討如何利用MOOC課程促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

2.研究內(nèi)容與研究假設(shè)

本課題擬從MOOC課程設(shè)計和開發(fā)的設(shè)計研究入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，著重探討MOOC課程設(shè)計和開發(fā)的方法、經(jīng)驗(yàn)，并將開發(fā)的MOOC課程應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，并圍繞這個中心提出如下假設(shè)：

（1）MOOC課程是一種深受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式。這首先是由MOOC課程的特點(diǎn)決定的，其具有的工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣、課程參與自主性等特性，集趣味性、知識性、交互性、結(jié)果反饋及時等特點(diǎn)于一身，非常符合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教育教學(xué)規(guī)律的要求。

（2）MOOC課程應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)可以有效提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的MOOC課程應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，可以極大地使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、開闊眼界、掌握知識、提升思想道德水平，而且增強(qiáng)了與人相處的能力。這些能力和水平的提高，對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提高無疑起著不可估量的作用。

三、研究方法

本研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究法。實(shí)驗(yàn)法最早是應(yīng)用于自然科學(xué)領(lǐng)域的一種研究方法，現(xiàn)在越來越多地應(yīng)用于社會科學(xué)的研究中。實(shí)驗(yàn)法的目的在于查明研究現(xiàn)象發(fā)生的原因或檢驗(yàn)?zāi)骋焕碚摶蚣僭O(shè)的實(shí)際效果。具體講，實(shí)驗(yàn)研究法就是按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地改變研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)、探討教育現(xiàn)象之間的關(guān)系、揭示教育規(guī)律的一種研究方法。通過研究過程和成果的總結(jié)分析，使認(rèn)識和實(shí)踐成果系統(tǒng)化、理論化。同時輔以其它研究方法，如調(diào)查研究法、案例研究法、比較研究法。

四、研究過程

1.MOOC設(shè)計原則

（1）共享性。教師開發(fā)的MOOC一般是免費(fèi)提供給學(xué)生使用的。

（2）開放性。MOOC一般會公開發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，所有的學(xué)習(xí)者都可以方便地使用。

（3）適時性。MOOC一般要符合學(xué)習(xí)者的需要，具有很強(qiáng)的適用性。

（4）在線性。MOOC要發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，才能發(fā)揮其作為教學(xué)資源的最大作用。endprint

2.MOOC開發(fā)方法

常用的MOOC開發(fā)方法有PPT錄制、屏幕錄像、攝像機(jī)錄制、手機(jī)錄制及混合模式錄制。

（1）PPT錄制。這種方法錄制MOOC時首先要使用Microsoft Office 2013及其以上的版本制作好教學(xué)用的PPT課件，使用“幻燈片放映”中的“錄制幻燈片演示”，一邊播放PPT，一邊講解，最后就錄制成了視頻。對錄制好的視頻再進(jìn)一步使用Camtasia Studio或“會聲會影”等視頻編輯軟件進(jìn)行編輯加工，如果有需要再配合“格式工廠”等轉(zhuǎn)碼軟件對其進(jìn)行壓縮處理，這樣，MOOC中的一節(jié)微課就錄制好了。

（2）屏幕錄像。這種方法可以很好地捕捉電腦屏幕上的一切操作過程，特別適合于像信息技術(shù)課這類操作性很強(qiáng)的課程。一般推薦使用Camtasia Studio或Snagit軟件來進(jìn)行屏幕錄像。后期視頻處理方法同PPT錄制。

（3）攝像機(jī)錄制。這種方法可以說是比較傳統(tǒng)的錄制形式，就是用簡易攝像機(jī)把教師講解或示范操作全過程的動作和聲音全部錄制下來。得到的視頻往往也要經(jīng)過轉(zhuǎn)碼壓縮和后期編輯美化。

（4）手機(jī)錄制。隨著智能手機(jī)的不斷普及，其高清攝像頭的效果也越來越好，人們漸漸用手機(jī)代替攝像機(jī)來錄制MOOC了。這種方法的做法跟攝像機(jī)錄制差不多，只是錄制方法更加靈活，借助手機(jī)支架等輔助工具，常?？梢砸粋€人完成所有錄制工作。

（5）混合模式錄制。前面幾種都是單一形式錄制MOOC的方法，其實(shí)，可以完全根據(jù)實(shí)際需要，將幾種方法綜合應(yīng)用在一節(jié)微課的錄制當(dāng)中。比如，在一節(jié)信息技術(shù)的微課中既可以有PPT錄制形式，也可以加上屏幕錄像，對教師在電腦上的演示操作進(jìn)行錄像。

3.MOOC設(shè)計和開發(fā)舉例

研究者選擇了數(shù)碼攝影構(gòu)圖作為研究內(nèi)容，在一年內(nèi)設(shè)計和開發(fā)了《數(shù)碼攝影構(gòu)圖入門》的MOOC課程，且已經(jīng)在深圳市南山區(qū)教育局的MOOC平臺正式上線。[4]

課程名稱：《數(shù)碼攝影構(gòu)圖入門》。

課程目標(biāo)：

（1）知道構(gòu)圖的重要性；

（2）掌握幾種基本的構(gòu)圖方法；

（3）能用所學(xué)構(gòu)圖方法拍攝出優(yōu)秀的攝影作品。

用戶群體：本課程適合所有攝影初學(xué)者。

前置要求：

（1）有一部數(shù)碼相機(jī)；

（2）會進(jìn)行簡單的計算機(jī)操作。

學(xué)習(xí)方式：純網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)環(huán)境要求：有一部能上網(wǎng)的計算機(jī)并在計算機(jī)上安裝光影魔術(shù)手軟件。

課程內(nèi)容目錄：

第一單元 認(rèn)識數(shù)碼相機(jī)

第一課 常見數(shù)碼相機(jī)簡介

第二課 數(shù)碼相機(jī)的構(gòu)造

第三課 單元作業(yè)

第二單元 常見構(gòu)圖方法

第一課 點(diǎn)構(gòu)圖法

第二課 直線形構(gòu)圖法

第三課 曲線形構(gòu)圖法

第四課 幾何面構(gòu)圖法

第五課 單元作業(yè)

第三單元 構(gòu)圖中的對比與平衡

第一課 構(gòu)圖中的對比

第二課 對稱式構(gòu)圖

第三課 構(gòu)圖中的平衡

第四課 單元作業(yè)

第四單元 人像風(fēng)景構(gòu)圖

第一課 人像構(gòu)圖常見問題

第二課 人像構(gòu)圖技巧簡介

第三課 風(fēng)景構(gòu)圖常見問題及對策

第四課 單元作業(yè)

第五單元 構(gòu)圖中的光線和色彩

第一課 構(gòu)圖中的光線

第二課 構(gòu)圖中的色彩

第三課 單元作業(yè)

第六單元 學(xué)校攝影構(gòu)圖

第一課 會議攝影

第二課 教學(xué)攝影

第三課 單元作業(yè)

第七單元 案例賞析

第一課 問題構(gòu)圖評析

第二課 優(yōu)秀構(gòu)圖評析

第三課 單元作業(yè)

第八單元 后期處理

第一課 光影魔術(shù)手簡介

第二課 用光影魔術(shù)手處理圖片

第三課 單元作業(yè)

學(xué)程（N周）：8周。

每周需投入的學(xué)習(xí)時間：3.5小時。

建議學(xué)時數(shù)：28學(xué)時。

考核方式：純網(wǎng)絡(luò)考核，本課程以作品案例為主要考核方式。

結(jié)業(yè)條件：考核成績等級達(dá)到B即為通過，其中A：85%—100%；B：70%—85%；C：60%—70%；D：0%—60%。

五、研究結(jié)果與分析

1.研究對象

研究選取了平行的2個實(shí)驗(yàn)班共82名學(xué)生，其中實(shí)驗(yàn)1班40人，實(shí)驗(yàn)2班42人。2個班級由相同的科任教師執(zhí)教。

2.MOOC在信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用途徑

經(jīng)過一年多的課堂教學(xué)實(shí)踐，研究者發(fā)現(xiàn)MOOC應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生非常喜歡，可以極大地提高教學(xué)效益。實(shí)踐證明，下列做法都是切實(shí)可行的有效途徑。

（1）導(dǎo)入新課。在新課導(dǎo)入階段使用MOOC是教師使用最多的方法之一。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的導(dǎo)入手段，如語言說明、實(shí)物演示等，MOOC生動、形象、有趣等特點(diǎn)一下子就能吸引住學(xué)生的注意力，從而順利地導(dǎo)入新課。

（2）攻克難點(diǎn)。每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)總是教師要設(shè)法突破的。傳統(tǒng)課堂上，教師大多采用反復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)等手段來解決。而MOOC的使用，則可以使教學(xué)難點(diǎn)的攻克變得輕松、有趣、有效，常常起到事半功倍的效果。

（3）分層教學(xué)。一個教學(xué)班幾十個學(xué)生的基礎(chǔ)總是千差萬別，大班教學(xué)在整體上教學(xué)效率較高，但不能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。在一節(jié)課上，有的學(xué)生學(xué)得非常輕松，甚至“吃不飽”，而有的學(xué)生則學(xué)得吃力，甚至跟不上。面對這樣的情況，以往的教師大多采用課后單獨(dú)輔導(dǎo)的辦法，而白白浪費(fèi)了課堂上的寶貴時間。MOOC的使用，可以有效地解決分層教學(xué)的難題。因?yàn)閮?yōu)秀的游戲，通常會按不同的難度設(shè)置相應(yīng)的關(guān)卡，或自動記錄游戲者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。endprint

（4）鞏固檢測。學(xué)生學(xué)習(xí)后的效果怎么樣，是教師最關(guān)心的問題。以往的課堂教學(xué)中，教師會在下課前幾分鐘做個小測驗(yàn)，或在課后給學(xué)生發(fā)張試卷，來檢測當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果。通常，檢測結(jié)果要到第二天才能出來。因?yàn)榻處熞列量嗫嗯喢恳环轀y驗(yàn)試卷，這要花費(fèi)大量的時間和精力，而且有時候教師還可能出錯。如果引入MOOC來做這項(xiàng)工作，效率將大大提高。

（5）答疑輔導(dǎo)。答疑輔導(dǎo)是落實(shí)因材施教教學(xué)原則的重要環(huán)節(jié)之一。在傳統(tǒng)的課堂上，由于一個教師面對幾十個學(xué)生，教學(xué)時間非常有限，對于個別學(xué)生的特殊困難，教師只能簡單回答或者無暇顧及，只能等到課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)。顯然，這樣的教學(xué)方法效率很低，有的學(xué)生可能到了課后就忘了自己的問題，學(xué)習(xí)的熱情也已經(jīng)減退了。但如果應(yīng)用好MOOC來幫助答疑輔導(dǎo)的話，則是一個很好的選擇。尤其是網(wǎng)絡(luò)版的游戲或?qū)W習(xí)平臺，它不但可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度、時間等學(xué)習(xí)軌跡，還可以隨時通過在線或者離線形式向教師、同學(xué)或者輔導(dǎo)員求助，這樣答疑輔導(dǎo)的效率會大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也得到了最大化。

3.應(yīng)用舉例

MOOC在課堂教學(xué)中有其重要的作用。下面試列舉部分案例加以說明。

（1）給明星做張證件照。在執(zhí)教Photoshop的《圖片裁切》這節(jié)課時，為了順利地導(dǎo)入新課，快速吸引學(xué)生的注意力，教師通過微課把初中生普遍喜歡的明星周杰倫通過普通的生活照變成了一張證件照。上課伊始，教師用這個游戲微課引入新課，非常成功。

（2）“探照燈”巧克難點(diǎn)。Flash《遮罩動畫》這節(jié)課的難點(diǎn)有遮罩層和被遮罩層的關(guān)系理解以及遮罩層形狀的設(shè)置。為了更好地說明這個問題，在學(xué)生自己嘗試之后，師生總結(jié)時，教師應(yīng)用了交互式電子白板的“探照燈”功能來解決這個難點(diǎn)。因?yàn)殡娮影装宓摹疤秸諢簟惫δ芸梢院芊奖愕乇憩F(xiàn)出探照燈在夜晚來回閃亮的效果，以及探照燈的樣式可以隨心所欲地改變。教師在課前把這個效果錄制成微課，這樣的演示頗有游戲的味道，學(xué)生在輕松愉快的交互中很快就掌握了遮罩動畫的要點(diǎn)。

六、研究結(jié)論與建議

1.研究結(jié)論

通過認(rèn)真的實(shí)踐和深刻的反思，研究者發(fā)現(xiàn)：

（1）MOOC是一種新興的教學(xué)資源。近年來，國內(nèi)外學(xué)者開始注意到了MOOC的重要作用。目前，在成人教育中有教師在嘗試，而在中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中幾乎還沒有教師大面積使用。但作為《地平線報告》近幾年持續(xù)推薦的未來幾年即將流行的新技術(shù)，MOOC必將成為中小學(xué)學(xué)科教學(xué)新的教學(xué)資源。本研究也證實(shí)，MOOC作為一種新的教學(xué)資源應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，取得了令人滿意的效果。

（2）可以多途徑利用MOOC組織教學(xué)活動。研究發(fā)現(xiàn)，MOOC應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)可以有多種途徑。首先，也是最主要、最直接的途徑就是課堂教學(xué)。MOOC應(yīng)用于課堂教學(xué)，既可以用于課堂的組織管理，如導(dǎo)入新課等，也可以用于新課的學(xué)習(xí)，還可以用于復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識以及考試檢測。

（3）利用MOOC可以大幅度提高學(xué)習(xí)成績。教學(xué)活動的主要目的之一就是要設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。通過本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大面積使用MOOC的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績提高非常明顯。這說明，MOOC應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)是可行的，是有利于教學(xué)的。這也堅定了我們繼續(xù)在教學(xué)中應(yīng)用MOOC的決心。

（4）利用MOOC可以極大地提升的學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。經(jīng)過一年多的MOOC在教學(xué)中的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了極大的改善。這主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)技能得到了明顯提升，學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)了較大優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果得到了很大提高。因此，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用MOOC是有利于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)提升的。

2.存在的問題和不足

本研究對MOOC應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的設(shè)計、開發(fā)和基本應(yīng)用途徑進(jìn)行了詳細(xì)的討論，但研究還發(fā)現(xiàn)以下問題和不足：

（1）成系列的配合初中階段教學(xué)內(nèi)容的MOOC資源非常緊缺。目前，適合初中階段教學(xué)內(nèi)容的只有一些零星的微課產(chǎn)品可用。

（2）MOOC應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)會增加教師的工作量。MOOC的設(shè)計和開發(fā)需要花費(fèi)大量的時間和精力，這些都會增加教師備課的工作量。

（3）MOOC應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)對教師的信息技術(shù)能力要求較高。為滿足教學(xué)，任課教師經(jīng)常需要自己制作適合教學(xué)的MOOC或微課。這些都對教師的信息技術(shù)能力提出了較高的要求。

3.研究展望

本研究主要討論了應(yīng)用MOOC在課內(nèi)學(xué)科教學(xué)中提升初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的問題，對MOOC在課外的應(yīng)用還沒有來得及討論。其實(shí)，課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，這個領(lǐng)域如何應(yīng)用MOOC來提升初中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，應(yīng)該是非常值得研究的。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：王天鵬）endprint