九年級(jí)化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的探討

高松

【摘 要】 隨著教育理念的變革，教師在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不得不采用一些新的技能，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；九年級(jí)化學(xué)；生活場(chǎng)景

適宜的教學(xué)情境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)到知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，也能使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，并能用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。化學(xué)教學(xué)情境的常見(jiàn)方法有：

一、學(xué)科知識(shí)與生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境

生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情境去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)更應(yīng)該緊密聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性和必要性。何況化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣而又與生活有關(guān)的情境。

二、利用問(wèn)題探究創(chuàng)設(shè)情境

適宜的情境一般總是跟實(shí)際問(wèn)題的解決聯(lián)系在一起。利用問(wèn)題探究來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，便于展開(kāi)探究、討論、理解以及問(wèn)題解決等活動(dòng)，是物理、化學(xué)等自然學(xué)科適用的設(shè)置情境的有效方法。如“今天我給大家講一個(gè)故事，題目是《‘食鹽與‘硝酸鈉的對(duì)話》?！庇脭M人化的手法設(shè)置這種“童話”式情境，采用生動(dòng)的表述方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，其本質(zhì)仍然是真實(shí)的。但通過(guò)這樣的方法吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有去破解這個(gè)“童話“的欲望，達(dá)到教學(xué)目的。

三、利用學(xué)科交叉創(chuàng)設(shè)情

學(xué)科交叉情境素材在化學(xué)教學(xué)中也有很好的應(yīng)用。比如，在教學(xué)《我們周?chē)目諝狻窌r(shí)，一位老師引用了我國(guó)南北朝時(shí)的詩(shī)人何遜的《詠春風(fēng)》一詩(shī)作為新課的引入。當(dāng)教師在屏幕上給出這首詩(shī)時(shí)，許多學(xué)生當(dāng)時(shí)流露出非常驚喜的表情。上完這節(jié)課之后還有幾位平時(shí)對(duì)文科比較感興趣的學(xué)生主動(dòng)找老師交流他對(duì)這首詩(shī)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)詩(shī)句中暗含的化學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)這節(jié)課以及課后與該老師交流我非常欣喜地發(fā)現(xiàn)了此類(lèi)型的情境素材的妙用。在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也發(fā)掘與化學(xué)有關(guān)的歷史知識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)，物理知識(shí)等作為情境。這樣做可以讓不同層次的學(xué)生、不同愛(ài)好的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、利用學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)與社會(huì)緊密相連。它跟社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等現(xiàn)代科學(xué)前沿問(wèn)題有著廣泛而密切的聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)掘與化學(xué)聯(lián)系緊密的社會(huì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，例如環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題等。

誠(chéng)然，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義是不言而喻的，方法也是多種多樣的，這就要我們教師在教學(xué)過(guò)程去自習(xí)體會(huì)，具體問(wèn)題具體分析。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)還應(yīng)做到教學(xué)情境的設(shè)置不應(yīng)該僅僅滿足于某一方面的需要，要既能為情感教學(xué)服務(wù)，也能為認(rèn)知教學(xué)和行為教學(xué)服務(wù)，要有助于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。要有利于知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)習(xí)成果的鞏固和發(fā)展。此外在設(shè)置情境時(shí)教師的繪聲繪色、富有感情的描述十分重要。但不能忽視現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體生動(dòng)的圖像、清晰的文字、優(yōu)美的聲音等，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)情境，增強(qiáng)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張婷. 基于核心素養(yǎng)的九年級(jí)化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)[J]. 課程教育研究，2017（37）.

[2] 肖毅. 九年級(jí)化學(xué)探究性教學(xué)的思考與實(shí)踐[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（9）.