對(duì)高中物理解題思維方法的探究與運(yùn)用

傅文飚

【摘 要】 高中物理涉及到力、熱、光、電和原子物理等多方面的知識(shí)，為了提高高中物理解題效率，我們不僅要對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行有效掌握，還要對(duì)自身的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，提高高中物理習(xí)題解題的效率。下面筆者就高中物理解題思維方法的探究與運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 高中物理；解題；思維能力；學(xué)習(xí)效率

一、當(dāng)前高中物理解題思維方法方面的缺陷

（一）由于教學(xué)模式單一導(dǎo)致思維模式單一化

當(dāng)前，高中物理解題中遇到最大的困難就是由于教學(xué)模式單一導(dǎo)致思維模式單一化，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中物理教師在物理知識(shí)和物理習(xí)題的講解上教學(xué)模式比較單一，一道物理習(xí)題往往可以從很多個(gè)角度進(jìn)行分析并解答，但是由于教師教學(xué)模式過于單一，導(dǎo)致我們的思維模式得不到鍛煉，因此我們?cè)诮獯鸶咧形锢砹?xí)題的時(shí)候，思維模式也往往比較單一片面，不利于提高我們的高中物理解題效率。

（二）解題中思維模式很難有效轉(zhuǎn)化

我們?cè)诟咧形锢眍}目的解答時(shí)，要對(duì)涉及的復(fù)雜問題進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)便化，但是由于我們思維能力不夠優(yōu)秀，因此在遇到復(fù)雜問題的時(shí)候，沒有辦法將復(fù)雜問題進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致解題效果不佳，因此我們要鍛煉自己的思維能力，靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化思維進(jìn)行物理習(xí)題的解答。

（三）慣性思維導(dǎo)致無法逆向思考問題

當(dāng)我們閱讀題目的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生解答習(xí)題的思維方法，這種思維方法大多是正向思維，幫助我們有效解答習(xí)題。但是對(duì)于部分習(xí)題來說，如果運(yùn)用正向思維來解答問題，那么不僅會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，還不一定能夠解答出來，這個(gè)時(shí)候我們就需要逆向思考該問題，用簡(jiǎn)單快速的方法解答問題。

二、高中物理解題思維方法有效運(yùn)用的策略

（一）巧用正向思維與逆向思維進(jìn)行解題

在解答高中物理習(xí)題的時(shí)候，離不開正向思維模式的運(yùn)用，但是對(duì)于一些正向思維模式難以解答的習(xí)題，我們需要巧妙運(yùn)用逆向思維進(jìn)行解答。

（二）鍛煉發(fā)散性思維與多角度思考的能力

我們?cè)诟咧形锢砹?xí)題的解答時(shí)往往過于片面，片面的思維模式不利于我們學(xué)習(xí)能力的提高，因此在練習(xí)高中物理習(xí)題和上課回答問題時(shí)，我們要努力學(xué)會(huì)多角度思考問題，鍛煉我們的發(fā)散性思維能力，促進(jìn)我們高中物理解題效率的提高。

（三）有效運(yùn)用歸類與轉(zhuǎn)化思維進(jìn)行解題

對(duì)于高中物理學(xué)科來講，對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效歸類，便于解答習(xí)題的時(shí)候運(yùn)用正確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題，并且對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸類能夠有效鍛煉我們的整體性思維模式。同時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行高中物理解題時(shí)，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化思維進(jìn)行解題，有的時(shí)候運(yùn)用正確的思維能夠有效節(jié)約解題的時(shí)間，為其他題目解答爭(zhēng)取大量的時(shí)間，從而大幅度提高解題效率。

綜上所述，在高中物理教師傳統(tǒng)式教學(xué)模式下，由于物理教師教學(xué)模式單一導(dǎo)致學(xué)生們思維模式單一化，為了有效提高我們高中生對(duì)高中物理解題思維方法的運(yùn)用能力，我們要巧用正向思維和逆向思維進(jìn)行解題，提高解題的效率；在解題中不斷鍛煉自身的發(fā)散性思維和多角度思考的能力；并且在物理習(xí)題解答時(shí)要有效運(yùn)用歸類與轉(zhuǎn)化思維進(jìn)行解題。只有不斷鍛煉學(xué)生的解題思維方法和運(yùn)用能力，才能不斷提高他們的思維能力和自主學(xué)習(xí)的水平，最終促進(jìn)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 范保劍. 淺談高中物理解題思維方法的探究與運(yùn)用[J]. 讀書文摘，2016（21）.