師生互動教學在小學語文教學中的運用

祝華明

【摘 要】 小學語文是一門具有較強的交互性的學科，師生互動是一種新型的教學模式，將其應(yīng)用到小學語文教學中，能夠增強師生之間的有效互動，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學的效率和質(zhì)量，取得理想的教學效果。本文主要對師生互動教學模式在小學語文課堂教學中的應(yīng)用進了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 師生互動；教學模式；小學語文

小學語文是孩子們學習母語重要的一門課程，對于學生今后的學習和發(fā)展都具有非常深遠的影響，在小學語文課堂教學中開展師生互動的教學模式，能夠在很大程度上提升小學語文教學的質(zhì)量和效率。但是，在實際的小學語文教學中，由于各方面因素的影響，師生互動教學模式的開展并不是非常的順利，仍需小學語文教師在實踐中進行不斷的探索和創(chuàng)新。針對這樣的現(xiàn)象，本文結(jié)合了小學生的心理特征以及小學語文教學的特點，對師生互動模式在小學語文教學中的應(yīng)用進了分析和探討。

一、角色互動法

在小學語文教學中，對于一些故事性較強的教學內(nèi)容，教師可以采取編排課本劇的方式進行教學，讓學生扮演文章中不同的人物角色，通過這樣的方式可以讓學生更好地體會到課本中人物的性格和特點。在這一過程中，教師需要投入自己的熱情，這樣才能夠更好地感染到學生，帶領(lǐng)學生快速進入到角色中。例如：在對四年級下冊的《桂林山水》這一課文進行教學時，教師就可以讓學生在課前預習的基礎(chǔ)上，在課堂上再次閱讀課文，然后讓學生根據(jù)課文中的內(nèi)容和自己對桂林山水的了解，扮演導演的角色，向全班學生介紹桂林山水中自己最喜歡的一處景色，教師需要在這一過程中積極地對學生進行指導。通過這樣的方式學生能夠充分地發(fā)揮自己的能力，不僅可以將課文中優(yōu)美的景色展現(xiàn)在大家的面前，還能夠鼓勵同學們說出自己的想法，有效增強師生之間的互動，使得整節(jié)課堂都更加情趣盎然，提高課堂教學的效率。

二、合作互動法

師生互動教學模式在小學語文教學中的應(yīng)用，不僅是指教師和學生之間的互動交流，教師還要為學生和學生之間的互動交流創(chuàng)造機會，這也是師生互動的一種表現(xiàn)。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)當要把握實際，組織學生開展討論，讓每一位學生都能夠有發(fā)表自己想法和觀點的機會，使得課堂教學氛圍活躍起來。在小學語文教學中合作互動學習的方式常見的有兩種：第一，同桌合作，這種合作互動學習方式適用于解決一些難度較小、占用時間較短和比較容易操作的問題，在低年級教學中可以非常適用。第二，小組合作學習，這種互動學習的模式，一般是以4～8名學生組成一個學生小組，共同完成難度系數(shù)較大的、學生難以獨立完成的學習任務(wù)，在中高年級中比較適用。

綜上所述，在小學語文教學中開展師生互動的教學模式，能夠有效地激發(fā)學生對于語文學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，從而有效提升小學語文的教學效率。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)當要靈活運用師生互動教學模式，積極和學生進行互動交流，拉近和學生之間的距離，增強和學生之間的情感交流，從而讓學生以最好的狀態(tài)去學習語文知識，提高學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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