微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究

吳勇

【摘 要】 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有一定的教學(xué)意義。首先，微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而形成和發(fā)展的，其教學(xué)方式和內(nèi)容更貼近學(xué)生的需求和期望。其次，微課的教學(xué)時(shí)間比較短和精煉，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。下面本文主要分析現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用存在哪些問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題提出具體的解決意見(jiàn)或建議，希望研究的完成可以改進(jìn)微課的應(yīng)用問(wèn)題，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；微課；應(yīng)用；問(wèn)題研究

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，人民的生活、工作以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了翻天覆地的變化。其中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的影響頗深。當(dāng)前人們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)置微課課程，借助微課來(lái)開(kāi)展各科教學(xué)，同時(shí)也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但是，微課也存在自身的一些弊端。下面本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，分析微課教學(xué)存在哪些問(wèn)題，從中找出問(wèn)題的原因，以便采用合理的解決方案克服微課教學(xué)的弊端。

（一）對(duì)微課的認(rèn)知和了解還不夠深入

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，老師比較喜歡運(yùn)用傳統(tǒng)的授課方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，老師對(duì)微課的理解和認(rèn)知還不夠深入。一方面，我國(guó)微課教學(xué)的興起時(shí)間比較晚，缺乏對(duì)微課的理解和認(rèn)知，大部分老師還是比較堅(jiān)持傳統(tǒng)的課堂授課方式。另一方面，老師需要花費(fèi)更多時(shí)間去重新學(xué)習(xí)和理解微課的授課過(guò)程和內(nèi)容編制，因此許多老師還是持觀望的態(tài)度。

比如，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)比較重要和繁瑣，大部分老師還是比較喜歡課堂的授課交流方式，他們認(rèn)為面對(duì)面的教學(xué)更容易幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。因?yàn)橐恍┱Z(yǔ)文課文的理解需要老師與學(xué)生進(jìn)行探討和交流，這樣才能及時(shí)地處理閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題。因此，大部分老師還是比較青睞傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)微課的了解和應(yīng)用還停留于表面。

（二）微課教學(xué)內(nèi)容還比較片面和形式化

當(dāng)前，由于老師對(duì)微課的認(rèn)知和了解還比較片面。因此，大部分老師的微課內(nèi)容也只是對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容的照搬照抄，微課的教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、過(guò)于形式化。通常我們會(huì)看到一些語(yǔ)文微課中，老師只是將原有的教學(xué)課件編寫(xiě)成微課，并沒(méi)有對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行深入的編排和設(shè)置。

所以，如果我們不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，只是敷衍了事地完成微課教學(xué)。那么學(xué)生從微課教學(xué)中很難學(xué)到有用的知識(shí)，同時(shí)也不能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而降低了微課的教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、完善微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

通過(guò)上述分析，我們可以觀察到當(dāng)前微課教學(xué)還存在一些不足之處。為了更好地發(fā)揮微課的教學(xué)效果，本文將結(jié)合具體的語(yǔ)文課程案例內(nèi)容，分析如何正確運(yùn)用微課教學(xué)方式，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

本文選取小學(xué)五年級(jí)《鯨》作為教學(xué)案例，該篇課文屬于一篇精美的說(shuō)明文章，通過(guò)說(shuō)明鯨魚(yú)的種類(lèi)、生活的特性以及進(jìn)化的過(guò)程，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的熱情和積極性。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一些說(shuō)明方法等。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，本文將結(jié)合微課教學(xué)方式，采用以下幾點(diǎn)教學(xué)方法。

（一）結(jié)合課程目標(biāo)合理設(shè)置微課教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于《鯨》這篇說(shuō)明文來(lái)說(shuō)，其中的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握鯨魚(yú)的種類(lèi)和進(jìn)化過(guò)程等。老師可以借助微課教學(xué)方式，將課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的微課視頻，并將其運(yùn)用于課程的導(dǎo)入工作。通過(guò)形象的微課視頻內(nèi)容，來(lái)吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

比如，對(duì)于《鯨》中講述的鯨魚(yú)種類(lèi)及進(jìn)化過(guò)程，老師可以課前做好相關(guān)圖片及視頻資料的收集。然后，老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將這些資料制作成微課視頻。最后，在正式上課時(shí)，老師以微課視頻做為課程教學(xué)的開(kāi)始，將鯨魚(yú)的進(jìn)化過(guò)程和種類(lèi)形象地展示給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)鯨魚(yú)的種類(lèi)和進(jìn)化過(guò)程的理解，讓學(xué)生對(duì)《鯨》這篇課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合理設(shè)置微課視頻內(nèi)容，可以有效地提高微課教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）借助微課教學(xué)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

接著上述《鯨》的教學(xué)案例，老師通過(guò)有效的微課視頻播放，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一定幫助作用。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，可以有效地提高學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握程度。因此，老師需要抓住微課教學(xué)的時(shí)機(jī)，有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生及時(shí)地解決課程問(wèn)題。

（三）增強(qiáng)教師研究和掌握微課教學(xué)的力度

由于我國(guó)微課教學(xué)起步比較晚，大部分教師對(duì)微課的理解和認(rèn)知還不深。因此，當(dāng)前教師需要結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，深入研究和掌握微課的教學(xué)方式，從而編制出合理科學(xué)的微課內(nèi)容來(lái)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)。一方面，學(xué)校需要安排相關(guān)的微課學(xué)習(xí)課程，讓教師能夠深入地學(xué)習(xí)微課有關(guān)知識(shí)。另一方面，教師也需要自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和研究微課教學(xué)的方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際科學(xué)合理地設(shè)置微課內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些不足。因此，現(xiàn)階段我們需要重視這些教學(xué)問(wèn)題，采用有效的方式來(lái)完善微課教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)揮出微課教學(xué)的效果，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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