用牢固專一的職業(yè)情意成就名師夢(mèng)

朱鑫淦

【摘 要】 從教的前三年，也就是所謂的“新手期”，或稱為“入職適應(yīng)期”。這個(gè)時(shí)期是決定教師是否能夠成長(zhǎng)為名師的關(guān)鍵期，名師的成長(zhǎng)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程?！叭肼氝m應(yīng)期”屬于特殊的“量變”階段，沒有這個(gè)階段的一定量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】 青年教師；農(nóng)村；成長(zhǎng)

教師的成長(zhǎng)是否也像其他事物一樣存在關(guān)鍵期？如果有的話，哪個(gè)階段是呢？據(jù)資料反饋信息來看，意見已趨于一致，即從教的前三年，也就是所謂的“新手期”，或稱為“入職適應(yīng)期”。這個(gè)時(shí)期決定著教師是否能夠成長(zhǎng)為名師的關(guān)鍵期，這是因?yàn)槊麕煹某砷L(zhǎng)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。

一、培養(yǎng)牢固專一的職業(yè)情意是基礎(chǔ)

與城里的教師相比，農(nóng)村中小學(xué)的青年教師更加能夠扎根農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)家子弟，做一名堅(jiān)定不移的鄉(xiāng)村教育守望者。也只有這種牢固專一的職業(yè)情意，才能激發(fā)教師心理美好的教育情愫，把獻(xiàn)身農(nóng)村教育當(dāng)作事業(yè)，不斷激活他們的潛在智慧，最大限度發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

二、適時(shí)巧用幾個(gè)效應(yīng)是關(guān)鍵

（1）蝴蝶效應(yīng)。這是氣象學(xué)家洛倫茲1963年提出來的。其大意為：一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可能在兩周后引起美國(guó)德克薩斯引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。這個(gè)效應(yīng)說明，初始條件的極小偏差，將會(huì)引起結(jié)果的極大差異。推廣之教育領(lǐng)域，處于入職適應(yīng)期的青年教師需要從小處著眼，夯實(shí)基礎(chǔ)，積極鍛煉，為自己進(jìn)入快速成長(zhǎng)的人生軌道做好充分準(zhǔn)備。特別是在這個(gè)關(guān)鍵期內(nèi)，那些與課堂專業(yè)生活相關(guān)的“關(guān)鍵性事件”“關(guān)鍵性人物”“關(guān)鍵性活動(dòng)”都極有可能對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

（2）鯰魚效應(yīng)。挪威的一個(gè)船長(zhǎng)在裝滿沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了一條以魚為主食的鯰魚。鯰魚四處游動(dòng)。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動(dòng)。這一理論在教育領(lǐng)域可以表征，現(xiàn)在相對(duì)單調(diào)的教育工作內(nèi)容和農(nóng)村清苦的工作條件讓年輕教師像沙丁魚一樣，缺乏熱情和動(dòng)力。如果我們的領(lǐng)導(dǎo)能夠注意目標(biāo)推動(dòng)（設(shè)立短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)）和榜樣示范（校內(nèi)、全市乃至全國(guó)的名師），那對(duì)教師的成長(zhǎng)將是大有裨益的。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思是根本

人類已步入了終身學(xué)習(xí)時(shí)代，青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義尤顯必要。青年教師要為自己而學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的未來學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，把自己一步步打造成一部耐讀的書，這部書比起課本對(duì)學(xué)生的影響更為深刻和持久。另外，新課程對(duì)教師的素養(yǎng)提出了新的要求，需要我們廣大教師尤其是青年教師把學(xué)習(xí)和研究結(jié)合起來，有意識(shí)地帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，青年教師的反思也很重要，反思能力已成為新課改形勢(shì)下所有教師必備的素質(zhì)之一。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)。所以，一位教師只有對(duì)自己獲得的經(jīng)驗(yàn)不斷地進(jìn)行深入思考，對(duì)獲取的原始的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審視、修正、強(qiáng)化等的思維加工，才能使之得以提煉和升華。

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