談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

陳英紅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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興趣是一種積極的認(rèn)知傾向，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，進(jìn)而獲取知識(shí)和能力。因此，教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，談些自己的體會(huì)和看法。

一、藝術(shù)用語，催發(fā)興趣

小學(xué)生年齡小，他們只對(duì)活潑、形象的東西感興趣。對(duì)教師的教學(xué)語言也是如此。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特征，用童化的語言生動(dòng)、形象地講解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生就會(huì)被教師聲情并茂的講解所感染，自然會(huì)催發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課，教師用這樣的語言設(shè)計(jì)了開場(chǎng)白：“動(dòng)物園里的小動(dòng)物們正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，小熊、小鹿、小狗各自駕著一輛車參加比賽。不過，它們的車輪都是不一樣的，形狀各異，咱們來瞧瞧！小熊的車輪是方形的，小鹿的車輪是圓形的，小狗的車輪則是三角形的?！睂W(xué)生們一下子被吸引住了，此時(shí)教師迅速提出了這樣一個(gè)問題：“哎呀，他們的車輪都不一樣，誰能猜出得第一名的是駕駛哪種形狀輪子的車的動(dòng)物嗎？”問題一提出，學(xué)生馬上對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。顯然，后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率必定會(huì)很高，很輕松地就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、以情激趣， 融情入境

小學(xué)生的年齡特征，決定了他們是一個(gè)容易情緒化的群體，他們?nèi)菀资艿浇處熐榫w的影響，教師任何形式的表揚(yáng)、鼓勵(lì)都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)他們也容易受外界環(huán)境的影響，容易被學(xué)習(xí)氛圍所牽引。教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合這一特點(diǎn)，綜合考慮所要教學(xué)的內(nèi)容，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中獲取知識(shí)與能力的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師利用多媒體將教材上熊貓分竹筍的畫面進(jìn)行了拓展，添加了更多的“血”與“肉”，讓一個(gè)畫面變成一個(gè)饒有興趣的童話故事。熊貓盼盼家里來了幾個(gè)小客人，分別是小華、強(qiáng)強(qiáng)、小明、方方。盼盼采摘了一些新鮮竹筍招待他們，教師配以畫外音：“究竟一個(gè)盤子里放了幾根竹筍呢？小朋友，你能幫盼盼想想辦法嗎？”多彩的動(dòng)畫場(chǎng)景、逼真的故事情節(jié)、引人入勝的故事畫面，這些都讓小學(xué)生急于知道并渴望獲知怎樣“分”才能幫助盼盼，為教師下一步講解數(shù)學(xué)知識(shí)埋下伏筆，打好了基礎(chǔ)。

三、動(dòng)手操作，引發(fā)興趣

教育心理學(xué)研究表明，上課時(shí)，小學(xué)生集中精力的時(shí)間一般能維持15～25分鐘。時(shí)間一長(zhǎng)，注意力便會(huì)分散，低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間則更短。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要想持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，必須間隔一段時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，而動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力的有效措施。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的練習(xí)，使所有的學(xué)生都能通過動(dòng)手操作獲取知識(shí)和能力。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)立體圖形”時(shí)，筆者給學(xué)生提供了大量實(shí)物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學(xué)生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學(xué)生：“這些東西你們認(rèn)識(shí)嗎？這些東西里有沒有形狀相同的呢？”隨即對(duì)學(xué)生提出要求：“請(qǐng)大家分組合作，把形狀相同的物品放在一起?！睂W(xué)生馬上動(dòng)手操作，進(jìn)行分類。分完后，組織學(xué)生交流：“你們小組把物品分為幾類？是怎么分的？”并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體）。然后讓學(xué)生說一說喜歡哪種形狀的物品，它長(zhǎng)什么樣？引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助學(xué)生在直觀觀察的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。實(shí)踐證明，通過動(dòng)手操作，既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又使學(xué)生體會(huì)到自己獲取知識(shí)的樂趣。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)就要基于小學(xué)生的興趣一一展開。筆者認(rèn)為，教師可以通過運(yùn)用語言藝術(shù)、創(chuàng)設(shè)各種有效情境、組織學(xué)生動(dòng)手操作等方式，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

編輯：謝穎麗endprint