淺談小學(xué)低年級(jí)寫話指導(dǎo)方法

柳小萍

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；小學(xué)低年級(jí)；寫話；指導(dǎo)方法

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）22—0097—01

寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了第一學(xué)段寫話的要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。而一二年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，正是口頭語言向書面語言過渡的時(shí)期，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生愛上寫話，對(duì)其語文素養(yǎng)的提升具有奠基作用。下面，筆者談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、教會(huì)學(xué)生說完整的話，為寫話打好基礎(chǔ)

對(duì)于剛剛踏進(jìn)小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，語言表達(dá)水平參差不齊，有些學(xué)生一口家鄉(xiāng)話，有些學(xué)生說話沒頭沒腦，經(jīng)常說半句話。作為語文教師，首要的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用普通話，說完整的話。

1. 充分利用教材。利用一年級(jí)課后的“讀讀說說”“我會(huì)說”“我會(huì)讀”等專題訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步明白：一個(gè)完整的句子必須說清“誰，干什么”或者“什么，怎么樣”。

2. 課堂嚴(yán)格訓(xùn)練。課堂教學(xué)是師生交流互動(dòng)的過程，在學(xué)生回答問題時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生把問題回答完整，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，不急躁，不發(fā)火，循循善誘，耐心指導(dǎo)。一段時(shí)間下來，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到把話說完整了。

二、從說到寫，教學(xué)生學(xué)會(huì)寫一句話

學(xué)生們學(xué)會(huì)了說完整的話，接下來就要寫了。為了降低寫話的難度，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，使他們不僅會(huì)寫，而且愛寫，應(yīng)采取靈活多樣的訓(xùn)練形式。

1. 利用神奇的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。隨著一篇篇生動(dòng)有趣的韻文、兒歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很快便認(rèn)識(shí)了幾個(gè)神奇的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)句號(hào)、感嘆號(hào)和問號(hào)的不同用法，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說一句話，再寫出完整的句子，既降低了難度，又極大地激發(fā)了學(xué)生們寫一句話的興趣。

2. 抓住生動(dòng)優(yōu)美的詞語。低年級(jí)語文教材中不乏生動(dòng)優(yōu)美又貼近學(xué)生生活的詞語，這些都是訓(xùn)練學(xué)生說話寫話的極好素材。在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生用本課自己喜歡的詞語說一句完整的話。這樣，既訓(xùn)練了說話寫話，又通過說話寫話幫助學(xué)生切實(shí)理解了詞語的意思，為今后中高年級(jí)的閱讀與寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 結(jié)合校內(nèi)外生活。在一年級(jí)后期，可以給學(xué)生們布置這樣一項(xiàng)作業(yè)，寫一寫你今天在學(xué)校或上學(xué)（放學(xué)）的路上，看到了什么或聽到了什么，在家里幫爸爸媽媽做了什么，用一句話寫下來。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫話，又讓他們從小學(xué)會(huì)觀察生活。

三、循序漸進(jìn)，系統(tǒng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫好一段話

1. 養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。日記是學(xué)生們練習(xí)寫話的重要形式。在日記中，他們可以盡情表達(dá)自己一天的所見所聞、所思所想。教師不要對(duì)日記的內(nèi)容做過多的要求，鼓勵(lì)學(xué)生想寫什么就寫什么，并且在班上朗讀或張貼精彩的日記，讓他們感受寫作的樂趣和成功的喜悅。

2. 寫好看圖寫話。教師在指導(dǎo)看圖寫話時(shí)首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。低年級(jí)看圖寫話多以事件為主，所以面對(duì)一幅具體的圖，首先要讓學(xué)生弄清楚：這是什么地方？什么時(shí)間？圖上都有誰？他們?cè)诟墒裁?？抓住了這幾個(gè)要素，學(xué)生就不會(huì)東拉西扯，主次不分了。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境、天氣等等展開聯(lián)想，學(xué)生在描述時(shí)就能做到內(nèi)容具體，主次分明。

3. 圍繞中心句寫一段話。如“下課了，操場(chǎng)上真熱鬧！”“星期天的桃海市場(chǎng)人可真多??！”“公園里的花真美！”“雨下得真大。”這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是他們所熟悉的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景。通過這樣的寫話訓(xùn)練，幫助學(xué)生確立了寫話主題，降低了難度，使他們明白了如何圍繞一個(gè)中心把內(nèi)容寫具體，同時(shí)也讓學(xué)生逐步養(yǎng)成了留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

4. 續(xù)寫課文內(nèi)容。低年級(jí)語文教材中，有許多學(xué)生們喜愛的寓言、童話等內(nèi)容，在學(xué)完課文以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生們續(xù)寫故事，既能加深學(xué)生們對(duì)課文的理解，又拓展了學(xué)生們的思維，發(fā)展了他們的想象空間，如，學(xué)完《坐井觀天》讓學(xué)生們寫“青蛙跳出井口以后”；學(xué)完安徒生的《丑小鴨》，讓學(xué)生們寫一寫丑小鴨變成美麗的白天鵝以后，再回到家里會(huì)是怎樣的情景；學(xué)完了寓言故事《守株待兔》，讓學(xué)生們寫一寫“種田人知道自己錯(cuò)了……”

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，興趣是重要的立足點(diǎn)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話興趣的同時(shí)，加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、科學(xué)的訓(xùn)練，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生說真話、吐真情，學(xué)生們一定會(huì)愛上寫話，從而為中高年級(jí)的閱讀和寫作，乃至學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：張慧敏endprint