生本核心

摘要：生本教育就是以學(xué)生為本，以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，而前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是生本課堂成功的核心要素。在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)時(shí)要做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開(kāi)放性和趣味性，形式可以靈活多樣，內(nèi)容要緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)。落實(shí)前置性學(xué)習(xí)，為后面的小組討論、展示匯報(bào)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生本教育；獨(dú)立；前置性學(xué)習(xí)

生本教育就是以學(xué)生為本，以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。其核心理念是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。根據(jù)生本的理念，結(jié)合實(shí)情，江華瑤族自治縣形成了自己的生本教育模式：1、獨(dú)立前置 檢查落實(shí) 2、小組討論 對(duì)學(xué)群學(xué) 3、展示匯報(bào) 引領(lǐng)點(diǎn)拔 4、當(dāng)堂檢測(cè) 反饋提升。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐和探索，就第一環(huán)節(jié)：獨(dú)立前置 檢查落實(shí)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

前置性學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生先學(xué)習(xí)，確定課堂教學(xué)的起點(diǎn)。我們把學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容叫做“前置性學(xué)習(xí)”。前置性學(xué)習(xí)也叫前置性研究或前置性作業(yè)，是指教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。下面我從四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我對(duì)前置性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

一、前置性學(xué)習(xí)是生本課堂的核心。

前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是生本課堂成功的核心要素。

首先，學(xué)生要獨(dú)立完成前置性學(xué)習(xí)，要經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，這樣才能使每個(gè)學(xué)生有準(zhǔn)備的進(jìn)入課堂，進(jìn)行討論，這樣的交流才有效果。如果沒(méi)有前置學(xué)習(xí)或者是前置學(xué)習(xí)沒(méi)有完成和獨(dú)立完成，第二環(huán)節(jié)的小組討論就成了無(wú)源之水和無(wú)本之本。更談不上第三環(huán)節(jié)的展示匯報(bào)了。

其次，學(xué)生要完成前置性學(xué)習(xí)首先要自己進(jìn)行學(xué)習(xí)課本，或者詢問(wèn)有已此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的人，包括爸爸、媽媽、兄弟姐妹和朋友等，這樣就給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間和自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生通過(guò)了課外的充分研究后，可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更加深入，課內(nèi)的交流更寬泛，學(xué)生就能學(xué)到更多的課外知識(shí)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)科視野。

再次，前置性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。每個(gè)孩子的能力不同，他們?cè)谕瓿汕爸眯詫W(xué)習(xí)的過(guò)程中，或多或少的都有所發(fā)現(xiàn)，在交流的思維碰撞中，每人都說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，都是很快樂(lè)的。這樣學(xué)生就可以在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，真正達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則。

前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的，要做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開(kāi)放性和趣味性。

1、簡(jiǎn)單、低入：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，學(xué)生能一目了然，學(xué)習(xí)難度要適中，要照顧全體學(xué)生，保證每個(gè)人都能有所發(fā)現(xiàn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)例如：我在設(shè)計(jì)三年級(jí)數(shù)學(xué)：“O”和任何數(shù)相乘都得0。這個(gè)前置學(xué)習(xí)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

我的發(fā)現(xiàn)是：

因?yàn)閷W(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)掌握了幾個(gè)相同加數(shù)改乘法的方法，像這樣的作業(yè)，每一個(gè)學(xué)生都能做到，只是發(fā)現(xiàn)或多或少，每個(gè)人在完成作業(yè)的過(guò)程中，都能有所收獲，再通過(guò)課堂上的相互補(bǔ)充，相信學(xué)生記憶一定非常深刻。

2、根本：前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是圍繞本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。換句話說(shuō)就是把課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分解成簡(jiǎn)單的任務(wù)體現(xiàn)在前置性學(xué)習(xí)中，這就要求教師抓住知識(shí)主線，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí)能夠完成大部分的知識(shí)點(diǎn)。教師在布置前置性學(xué)習(xí)前，一定要精心備課，熟悉教材的難重點(diǎn)，抓住知識(shí)的“根”，課堂上再舉一反三，效果很好。

3、開(kāi)放性和趣味性：教師在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)時(shí)要做到開(kāi)放性和趣味性，讓不同層次的學(xué)生在趣味的前置學(xué)習(xí)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。例如：三年級(jí)數(shù)學(xué)的幾分之一比較大小這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

悟空和八戒在西天取經(jīng)的路上撿到了一個(gè)又大又圓的西瓜，悟空說(shuō)：“我要吃這個(gè)西瓜的二分之一”。 唐僧于是就說(shuō)：“我要吃這個(gè)西瓜的三分之一”。沙僧說(shuō)：“我要吃這個(gè)西瓜的四分之一?！卑私湎耄何乙任蚩斩喑砸稽c(diǎn)。說(shuō)：“那我就吃這個(gè)西瓜的八分之一吧?！甭斆鞯男∨笥?，想一想，到底誰(shuí)吃得多些呢？

你還想把誰(shuí)與誰(shuí)PK，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。（ ）

我發(fā)現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)幾分之一大小的方法是：

這樣的前置學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性和趣味性，每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己的能力在快樂(lè)中完成。

三、前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)形式

前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)形式是多樣的：

1、教師熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn). 定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，可以把前置性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成文字題或表格式。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平，選擇課前和課中相結(jié)合的前置性學(xué)習(xí)形式，可課前先學(xué)，也可課中先學(xué)，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

3、為了使每個(gè)學(xué)生都能有所得，前置性學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)成必答題和選答題，讓不同層次的學(xué)生自由選擇。

4、可以把課后的部分習(xí)題提到預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生通過(guò)做完預(yù)習(xí)階段的習(xí)題初步了解知識(shí)。

5、可以讓中心學(xué)習(xí)組整理出典型的預(yù)習(xí)作業(yè)，把布置作業(yè)的權(quán)利也交給學(xué)生。

四、前置性學(xué)習(xí)的檢查

前置性學(xué)習(xí)的檢查是落實(shí)學(xué)生是否獨(dú)立前置的重要手段，其檢查的方式是多樣的，可以是教師抽查，同桌互查，小組長(zhǎng)檢查等。落實(shí)了學(xué)生獨(dú)立前置，我們的生本課堂就成功了一半。

以上是我對(duì)數(shù)學(xué)生本課堂前置的膚淺認(rèn)識(shí)，今后，我們要在實(shí)踐中不斷探索前進(jìn)，逐步開(kāi)展好生本教育，真正達(dá)到一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生這一核心目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：沱榮江，出生年月：1990年9月，男，民族：瑤族，籍貫：湖南省永州市江華縣碼市鎮(zhèn)，當(dāng)前職務(wù)：小學(xué)教師，當(dāng)前職稱(chēng)：一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)教育，作者單位全稱(chēng)：湖南省永州市江華縣碼市鎮(zhèn)啟漢小學(xué)。endprint