小學低年級漢字書寫教學的現(xiàn)狀及對策

張秀麗

【關鍵詞】 小學低年級；漢字書寫；現(xiàn)狀；思考

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0086—01

小學時期，正是學生學習漢字的關鍵期，如果教師教學方法得當，就會最大程度地提高學生的學習效率。對于漢字書寫而言，語文教師要有切實可行的教學方法，通過教學來糾正學生日常書寫中的錯誤，幫助學生規(guī)范漢字書寫，弘揚我國的漢字文化。下面，筆者結合教學實踐談談自己的認識。

一、小學低年級漢字書寫教學的現(xiàn)狀

1. 漢字書寫教學方法不科學。對于小學生認識新字的教學，語文教師們普遍都是采用傳統(tǒng)的教學方法，要求學生進行多次的漢字書寫，通過對一個字的重復書寫來加深記憶。這種方法雖然可以讓學生記住漢字的字形和讀音，但卻達不到漢字書寫練習的效果。由于教師沒有掌握科學的漢字書寫教學方法，導致學生在書寫漢字時隨心所欲，筆畫不規(guī)范，而對于學生是否記住漢字書寫的正確順序，教師也不知道，更不可能針對學生的問題進行一對一輔導，這就會導致學生的書寫能力越來越差。雖然表面上來看，學生掌握了新的漢字，但卻沒有幫助他們養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣。

2. 各種新媒體技術的影響?，F(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，學生從小就接觸到了各種各樣的電子產(chǎn)品。在日常生活中，鍵盤輸入代替了原本的手寫輸入，這無形中就給予學生一種漢字書寫能力無關緊要的心理暗示，加之在學習漢字時，家長不注重培養(yǎng)鍛煉孩子的漢字書寫能力，而教師在教學時也是利用課件教學，忽視了對學生漢字書寫能力的鍛煉。長此以往，學生的書寫意識逐漸淡化，書寫能力也大幅度下降。

二、改進小學低年級漢字書寫教學的策略

1. 提高教師對漢字書寫的重視程度。漢字是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更是我國特有的文字文化之一，漢字書寫不僅僅在學習過程中有著舉足輕重的作用，它本身更是一種藝術表現(xiàn)形式。現(xiàn)階段，小學語文教學主要以識字為主，語文教師花費大量的時間教學生識字。而對于漢字的書寫教學不夠重視，僅靠為數(shù)不多的筆順演示，無法讓學生記住標準的書寫順序。對此，語文教師應首先認識到漢字書寫的重要性，在日常教學中規(guī)范學生的漢字書寫，幫助他們形成良好的漢字書寫習慣，進而提高其漢字書寫能力。

2. 注重學生的漢字書寫基本功練習。在科技發(fā)達的今天，小學生過早接觸電子產(chǎn)品，只需知道漢字讀音就可以在輸入法中找到相應漢字，容易用電腦打字代替手寫。平時教學中，學生也忽略了對書寫基本功的練習。以“豎與撇之分”為例，“臨、豎”是第二筆為豎的字。一些小學生對于豎和撇分不清楚，在書寫時容易把豎和撇記混，常常把“臨、豎”的第二筆寫成撇，這種錯誤的書寫就是學生不重視漢字書寫基本功練習的結果。對此，語文教師應要求學生多加練習筆畫，加深學生對漢字書寫筆畫的正確認識，規(guī)范筆畫的標準寫法。此外，語文教師還可以要求學生描摹字帖，來加強練習漢字書寫的基本功，通過教師課上的書寫演示和字帖的正確引導，幫助小學生形成良好的漢字書寫習慣，規(guī)范漢字的字形、筆畫、書寫順序，從而提高學生的書寫能力。

3. 注重書寫教學的科學性。心理學研究顯示，學生對于新知識的記憶，隨時間推移會逐漸遺忘。對于相近的字，學生如果長時間沒有鞏固練習，也會容易寫錯。因此，語文教師要科學教學，在教學時注重相近字的區(qū)分，定期為學生進行漢字書寫筆順演示。以“乃、及”字為例，“乃”字是先寫橫折折勾，后寫撇。而“及”字雖與“乃”字形相似，但筆順卻完全不同?！凹啊弊质窍葘懫?，后寫橫折折撇，最后再寫捺。對于這種相近的字，教師在教學時要注重區(qū)分，在課堂上重點講解。與此同時，教師要定期對學生進行漢字書寫的鞏固練習，防止一段時間之后，由于學生長期不接觸，慢慢將兩者筆順搞混了。通過這種科學的書寫教學，幫助學生進行筆順回憶復習，加深學生對相近字筆順區(qū)別的記憶，從而提高學生的書寫規(guī)范度。

總之，漢字教學不僅是小學的教學任務，更是對中國漢字文化的繼承和發(fā)揚。針對小學低年級漢字書寫的教學現(xiàn)狀，小學教師應該提高漢字書寫的重視程度，注重引導小學生規(guī)范書寫漢字。對于一些小學生書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要加強學生的基本功練習，提高漢字書寫的規(guī)范程度。對于筆順容易記混的情況，教師更要予以重視，通過課堂教學和字帖輔助練習，幫助小學生養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣。

編輯：張慧敏endprint