新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

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摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在新課程背景下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分重視，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要想強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就必須根據(jù)學(xué)生的需求，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，不斷更新教學(xué)方法，采用能提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方式。本文首先簡(jiǎn)要闡述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行相應(yīng)的探究，并進(jìn)一步制定相應(yīng)的解決策略實(shí)施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方式；創(chuàng)新意識(shí)

隨著新課程改革的逐漸實(shí)施，我國(guó)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大大的提升創(chuàng)新能力和思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新思維是人類必備的素質(zhì)。語(yǔ)文作為一門(mén)工具性性較強(qiáng)的重要學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起著重要作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也起著一定的推進(jìn)作用。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的保證語(yǔ)文課堂的有效性，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體作用。

一、為什么要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）有利于學(xué)生的發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生而言，創(chuàng)新思維能力的提升不僅有助于日常學(xué)習(xí)，還能為未來(lái)的發(fā)展墊定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新課改要求下，并非簡(jiǎn)單地考核學(xué)生的基本文化知識(shí)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升對(duì)學(xué)生自身發(fā)展具有很大促進(jìn)作用。學(xué)生在小學(xué)時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠以牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)作為基石，不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力，也就是說(shuō)牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提。學(xué)生只有牢固掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，所具備的創(chuàng)新思維能力才能夠迎合社會(huì)發(fā)展的需求，真正符合社會(huì)需要[1]。

（二）有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開(kāi)展

在新時(shí)期背景下，不僅要求學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的相應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行掌握了解，更重要的是要在學(xué)習(xí)中深刻掌握語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文知識(shí)中不斷探究，將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，并在生活用語(yǔ)文知識(shí)加以創(chuàng)新，從而有效地用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活中和學(xué)習(xí)中的遇到的問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維在一定程度上影響著教學(xué)結(jié)果。所以，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中著重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如利用一些語(yǔ)文變化和語(yǔ)文現(xiàn)象加以聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐探究，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施

（一）運(yùn)用探究法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大力倡導(dǎo)探究法。通過(guò)利用探究法，教師提出語(yǔ)文問(wèn)題，并制定一定的教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和思考，自行找出解決問(wèn)題的方法，最終實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。在學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，另一方面通過(guò)學(xué)生自主探究性思考，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們深化教育是國(guó)家萬(wàn)年根本大計(jì)。我們深信教育應(yīng)當(dāng)培植出活力，使學(xué)生向上長(zhǎng)。我們深信教育應(yīng)當(dāng)把環(huán)境的阻力化為助力。我們深信師生共生活，共甘苦，為最好的教育。老師的責(zé)任不僅是教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎么樣運(yùn)用知識(shí)，怎么樣通過(guò)知識(shí)豐富自己的大腦，從而提升學(xué)生創(chuàng)新思維以及邏輯思維能力。陶行知先生說(shuō)：教學(xué)要合一，有三個(gè)理由：第一，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。第二，教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問(wèn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。所以，基于陶行知先生的教育理念，注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施之一[2]。

（三）實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，采用各種各樣的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越普遍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)利用多媒體技術(shù)，可以將抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象的展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)。在利用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師要與學(xué)生共同參與，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多層次教學(xué)或創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前課程改革背景下的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，相關(guān)教學(xué)工作中人員應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)措施，通過(guò)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，實(shí)施探究式教學(xué)，立足于新的教學(xué)基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉啟.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的策略[J].中國(guó)校外教育，2016，

[2]閆紅偉.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2015，endprint