漫談怎樣構建高效初中英語教學課堂

胡茂柏

摘 要：初中階段是英語教學的重要階段，這一時期打牢英語根基，學生今后才有可能學好英語。課堂教學是英語教學的基本形式，課堂學習是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。初中階段是英語教學的關鍵階段，也是英語學科系統(tǒng)的核心內(nèi)容，作為基礎教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，對于提高學習的學習能力有著至關重要的作用。本文從實際出發(fā)，結合初中英語教學要求，從多方面探討如何構建高效教學課堂。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；效率提高

高效課堂的構建和很多具體因素有關，并且會直接受到教師的教學觀念、教學思維和教學模式的影響。就英語課程的教學而言，高效課堂構建的核心應當體現(xiàn)在對學生語言實用能力的培養(yǎng)與鍛煉上。教師要重視對學生語感的培養(yǎng)，并且要不斷激發(fā)學生語言學習與知識探究的積極性與熱情。

一、轉(zhuǎn)變教學理念

初中教師一定要在新課改的背景下全面改進自己的教學觀念。以往初中英語的教學最終的目的是為了應對中考，所以在學習的過程中教師只是單純地將語法知識灌輸給學生，并采用題海戰(zhàn)術讓學生機械化地掌握英語知識。在這個過程中一方面學生的英語學習能力并沒有得到很好的鍛煉，另外一方面學生缺少口語的表達，學習的英語并不能夠很好地運用到日常交流中來。此外，廣大學生的學習效率并沒有得到很大的提高。而在初中新課改的背景下，英語教學教師一定要充分運用課堂互動的教學模式，樹立快樂學英語的正確觀念，只有這樣才能夠最終達到好的教學效果。

二、豐富教學形式

語言教學的過程中，采用豐富多樣的教學形式，這一點很有必要，這是能夠直接激發(fā)學生語言學習興趣與積極性的方式。教師可以嘗試將學生感興趣的活動或者游戲引入課堂，以游戲情境作為依托，輔助知識教學的有效展開。設計活動或者游戲時教師要結合多方面因素進行全面考慮。一方面，要對于游戲的展開過程的耗時進行合理預設，并且要充分做好游戲開展的組織協(xié)調(diào)等相關的準備工作。另一方面，教師要了解學生的知識掌握程度，了解在學生參與活動或者游戲及完成具體學習任務的過程中可能遇到的難題或者障礙。合理的教學預設能夠幫助教師提前做好教學準備，在問題發(fā)生后能夠及時處理。這樣才可以最大程度地利用有限的教學時間，促進預設教學目標的達成。

在方位介詞的教學中，我們可以用the cat catches mice（貓抓老鼠）的情境導入：用幻燈片展示老鼠在房間里四處躲藏的情境，配合table，sofa，chair，flower，TV等物品圖片的展示，讓學生看圖造句，例如，老鼠躲在table下面，學生會說“The mouse is under the table.”老鼠躲在TV后面，讓學生用behind來表述老鼠的位置。這樣一來，學生們漸漸會興奮起來，人人都想說出這只老鼠的位置，在不知不覺的造句過程中，學生對于各個方位介詞都掌握得很好。這種將游戲過程和具體知識教學相結合的方式，能讓學生直接應用語言知識要點，并且留下與這些學習內(nèi)容相關的深刻印象。這才是一個有效的知識教學展開的過程，不僅充分激發(fā)學生學習的積極性和熱情，也讓大家理解與記憶這部分內(nèi)容變得更加輕松、高效。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力

“授之以魚，不如授之以漁”，只有學生擁有自主的學習能力，掌握學習的方法，并梳理知識結構，才能更好地獲取更多的知識。如果只是教師一言堂，知識灌輸完之后，直接就習題訓練。這樣，對學生的危害是巨大的，學生自主創(chuàng)新的能力就會被抹殺。在教學過程中，應該留出一定的時間，根據(jù)不同的內(nèi)容讓學生提出問題、分析問題，甚至可以讓學生進行比賽。教師不應害怕學生出錯，應該讓學生充分表達自己的思想。教學實踐告訴我們，要使學生能更有效地學習英語、學好英語，我們的英語課堂教學應多創(chuàng)設具體的情境，使學生積極地參與到真實的或模擬的活動中。在初中英語課堂教學中，教師要充分發(fā)揮師生的主觀能動性，創(chuàng)造豐富多樣的英語交際活動情景，這樣就能增加英語語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動，進行有創(chuàng)造性使用英語的嘗試，促進學生英語語言技能的發(fā)展，進而逐步獲取綜合運用英語語言知識和語言技能進行交際的能力。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

四、做好文化滲透

語言是交流工具，在語言學習當中，我們不能夠僅僅停留在理論知識的學習當中，需要在對語言交流特征引起重視的基礎上實現(xiàn)交流工具的學以致用。在實際英語教學當中，即需要能夠?qū)W生同教師兩者在課堂當中的應有地位進行充分體現(xiàn)。同學生相比，教師具有著豐富的溝通經(jīng)驗以及知識儲備，教師在實際進行英語知識的傳授時，即需要加強同學生之間的互動，以此不斷增強教學效果。教師在實際教學當中可以對一個場景進行擬定，同學生在該場景當中扮演不同的角色，共同完成該場景。例如，在對于一些有關跨文化內(nèi)容的教學活動開展中，教師就可以設計一個讓學生體會到不同英語語言之間差異性和不同的任務情景。教師可以提前結合這些跨文化教學的需求，增加一些電影賞析的活動，讓學生對于不同國度人語言溝通的情況進行了解，并且更加直觀地感受到不同的發(fā)音習慣和表達方式。

結語：初中英語教學改革是一項長期而艱巨的任務，這就要求教師們在教學過程中不斷強化自身的能力和素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立全新的教學理念，改進教學方式，采取新的教學策略，這樣才能切實提高初中英語課堂教學的有效性。

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