高中生集體歸屬感不強(qiáng)的分析研究

戴繼龍

【摘 要】高中生集體歸屬感與班級(jí)管理工作密切相關(guān)，教師要針對(duì)學(xué)生歸屬感不強(qiáng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尋找深層次原因，采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高中生教育；歸屬感；分析

在高中班主任工作中，學(xué)生的歸屬感問題事關(guān)整個(gè)班級(jí)工作質(zhì)效，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、高中生集體歸屬感不強(qiáng)的主要表現(xiàn)

1.對(duì)班級(jí)管理事務(wù)漠不關(guān)心。有的學(xué)生到了班級(jí)之后，打開書本就進(jìn)入了自己的世界，別的一概與他無關(guān)，班級(jí)文化建設(shè)、制度管理、建設(shè)要求等，和他似乎毫無關(guān)系，這樣的心態(tài)導(dǎo)致他們游離于班級(jí)整體之外。

2.對(duì)班級(jí)活動(dòng)參與不夠積極。班級(jí)定期都會(huì)舉辦一些集體活動(dòng)，無論是文化、體育還是娛樂以及節(jié)日的慶?；顒?dòng)，部分學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)參與不夠積極，活動(dòng)方案征求大家意見時(shí)沒有提出建議或意見，具體組織過程中也不參與，似乎成為了一個(gè)旁觀者。

3.對(duì)同學(xué)缺乏應(yīng)有熱情幫助。集體歸屬感的一個(gè)重要表現(xiàn)，是學(xué)生和集體每一個(gè)成員之間形成相互協(xié)作、相互幫助的良好關(guān)系。有些學(xué)生自掃門前雪，不管他人瓦上霜，同學(xué)無論是學(xué)習(xí)還是生活上遇到一些困難都不關(guān)心。

二、高中生集體歸屬感不強(qiáng)的原因分析

1.繁重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生情緒低落。十二年的奮斗很快見分曉，高考的壓力對(duì)高中生而言有著巨大的心理影響。他們眼中一切都是為了成績(jī)、為了分?jǐn)?shù)，對(duì)別的事情關(guān)注度較少。

2.獨(dú)生子女居多缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。當(dāng)代高中生絕大多數(shù)屬于獨(dú)生子女，他們生活在幾代人圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)的家庭中，自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)，與他人合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)薄弱，很難自然而然的產(chǎn)生集體歸屬感。

3.班級(jí)活動(dòng)開展匱乏單調(diào)缺少吸引。許多學(xué)生在問卷調(diào)查中顯示，自己缺少集體歸屬感，一個(gè)重要方面是班級(jí)開展的活動(dòng)形式單調(diào)、頻率較低，沒有能夠定期開展豐富精彩的活動(dòng)讓大家共同參與，提高班級(jí)的凝聚力和向心力。

4.教師教育引導(dǎo)工作針對(duì)性不夠強(qiáng)。學(xué)生歸屬感較低，在一定程度上和教師平時(shí)引導(dǎo)不足有關(guān)。有些教師對(duì)學(xué)生的教育重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)別的方面特別是集體歸屬感方面不夠重視，甚至避而不談，這也是導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中缺乏集體歸屬感的重要誘因。

三、強(qiáng)化高中生集體歸屬感的幾點(diǎn)措施

1.強(qiáng)化集體意識(shí)教育讓學(xué)生增強(qiáng)集體歸屬感。高中班主任教師在平時(shí)的活動(dòng)、工作中，一定要有意識(shí)的強(qiáng)化集體歸屬感教育，利用平時(shí)的班會(huì)、團(tuán)支部會(huì)等時(shí)間，向?qū)W生宣傳每一個(gè)成員都是班集體的組成部分，大家共同構(gòu)成了這樣的一個(gè)集體，大家要為這個(gè)集體貢獻(xiàn)力量、共同進(jìn)步，使學(xué)生在思想上有家的概念，產(chǎn)生以班為家的集體意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感。

2.開展形式多樣活動(dòng)讓學(xué)生增強(qiáng)集體歸屬感。組織活動(dòng)是班級(jí)工作的基本形式，班主任教師要在活動(dòng)中滲透有關(guān)集體歸屬感的內(nèi)容，讓學(xué)生增強(qiáng)這一方面的意識(shí)。例如可以在班級(jí)開展“班級(jí)是我家，發(fā)展靠大家”主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生站在一個(gè)集體成員的角度去講述如何為班集體的成長(zhǎng)與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生有了傾吐的機(jī)會(huì)、發(fā)揮的平臺(tái)，在演講中受到了集體歸屬感的深刻教育。集體歸屬感的教育與許多活動(dòng)息息相關(guān)，教師可以在平時(shí)的活動(dòng)中，組織學(xué)生組成若干個(gè)合作團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中各司其職，又相互合作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，依靠大家的共同努力推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展，以這樣的活動(dòng)為契機(jī)增強(qiáng)集體歸屬感，可以起到較好的促進(jìn)作用。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作引導(dǎo)讓學(xué)生增強(qiáng)集體歸屬感。每學(xué)期班級(jí)都要舉行一系列的活動(dòng)，例如元旦、國(guó)慶等慶祝活動(dòng)就是很好的契機(jī)，讓學(xué)生有團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)。在慶祝元旦文藝晚會(huì)的籌備過程中，筆者將任務(wù)交給班委會(huì)，每個(gè)班委會(huì)成員各自組成團(tuán)隊(duì)，有負(fù)責(zé)節(jié)目編排的，有負(fù)責(zé)場(chǎng)地安排的，有負(fù)責(zé)物質(zhì)采購(gòu)的，有負(fù)責(zé)主持詞撰寫和主持人訓(xùn)練的。不同團(tuán)隊(duì)共同構(gòu)成了這一場(chǎng)活動(dòng)的籌備單位，在活動(dòng)籌備過程中，每一位學(xué)生都置身于團(tuán)隊(duì)之中，按照分工努力工作，又與他人密切協(xié)作，大家在活動(dòng)中增強(qiáng)了相互之間的了解，增強(qiáng)了作為集體一份子的集體歸屬感，這樣的活動(dòng)有效扭轉(zhuǎn)了學(xué)生集體歸屬感不強(qiáng)的狀況。

4.注重心理壓力疏導(dǎo)讓學(xué)生增強(qiáng)集體歸屬感。學(xué)生在高中階段經(jīng)常會(huì)遇到一些輕微的心理障礙，如學(xué)習(xí)壓力過大，與同學(xué)相處產(chǎn)生糾紛，莫名的產(chǎn)生一些煩惱等等。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理壓力的疏導(dǎo)，讓學(xué)生輕裝上陣，在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)集體歸屬感。筆者一方面在班級(jí)進(jìn)行了“青春，我們不再彷徨”主題講座，向?qū)W生講述了高中時(shí)期應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難與挫折，自己面對(duì)的困難是哪些，如何采取有效的措施予以突破。同時(shí)還和表現(xiàn)異常的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們身上發(fā)生了什么、面臨著什么，哪些困難需要獲得大家的幫助。通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的心理疏導(dǎo)，學(xué)生能夠放下思想的包袱，主動(dòng)積極前行，并增強(qiáng)了對(duì)整個(gè)班集體的歸屬感。特別是接受大家的幫助，在大家的開導(dǎo)下保持陽(yáng)光的心態(tài)，他們的集體意識(shí)得到了顯著增強(qiáng)。

5.開展師生互動(dòng)教育讓學(xué)生增強(qiáng)集體歸屬感?；?dòng)教育的一個(gè)顯著特征，是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。平時(shí)的教學(xué)中，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮合作小組的作用，讓學(xué)生在這樣的集體里感受到責(zé)任，感受到壓力，感受到強(qiáng)烈的歸屬感，師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生歸屬感的增強(qiáng)也有著積極的意義。

綜上所述，面對(duì)高中生集體歸屬感不強(qiáng)的現(xiàn)狀，廣大班主任教師要強(qiáng)化原因分析，結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，采取更加有效的措施予以突破。

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