淺淡小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

宋麗影

【摘要】面向小學(xué)生，進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用思維能力培養(yǎng)方法.從實(shí)踐效果來說，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮數(shù)學(xué)的理性優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和觀察能力，能夠獲得不錯(cuò)的效果.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)方法

素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑.在思維能力培養(yǎng)方面，注意力是基礎(chǔ)保障，觀察力和記憶力是有效手段，能力發(fā)揮是結(jié)果.為有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要從實(shí)際出發(fā)，做好全面培養(yǎng).

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

問題是數(shù)學(xué)的“心臟”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn).數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、思考問題、掌握問題解決方法的過程，若教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高其數(shù)學(xué)水平，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有著積極的作用.

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的原則

（一）趣味性原則

從小學(xué)生的特點(diǎn)角度出發(fā)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)和思維能力培養(yǎng)，要堅(jiān)持趣味性原則，通過設(shè)計(jì)情境或者新事物等，營(yíng)造趣味性學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使其能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，主動(dòng)接受能力培養(yǎng).

（二）主動(dòng)性原則

能力的培養(yǎng)，不是教師施加給學(xué)生的，而是要學(xué)生主動(dòng)接受訓(xùn)練.基于此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，要堅(jiān)持主動(dòng)性原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其自主學(xué)習(xí)，獲得能力的提升[1].

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸滲透思維方法，拓展學(xué)生的思維.在教學(xué)的過程中，通過設(shè)置數(shù)學(xué)趣味題和難題等，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思？ü芙嶠馓夥椒ǎ嶸淖酆夏芰？.還可利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.通過制作多媒體教學(xué)課件，通過形象生動(dòng)的演示，發(fā)揮聲音的影響力，給學(xué)生帶來新奇感以及新穎感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)課堂中來，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望.譬如，在開展識(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置思維趣題和腦筋急轉(zhuǎn)彎等游戲，用多媒體出示：“某小區(qū)發(fā)生了一起盜竊案，警察正在審問7名犯罪嫌疑人，7個(gè)人的回答如下（略），已知其中4個(gè)人說的為真話，依據(jù)他們所說的，你能夠猜出誰是小偷嗎？”來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.通過設(shè)疑，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí).在引導(dǎo)的過程中，教師要為學(xué)生留有一定的空間，做到張弛有度，從生理和心理規(guī)律出發(fā)，做好問題引導(dǎo)，保證學(xué)生的思維能力能夠得到有效培養(yǎng).

（二）精心設(shè)置問題

小學(xué)生的獨(dú)立性較差，不善于組織自己的思維活動(dòng)，通常是看到什么就想到什么.在教學(xué)的過程中，教師要做好示范和引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠獲得思維鍛煉的方法.通過精心設(shè)計(jì)問題，設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性，當(dāng)學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，才可以獲得發(fā)展.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從教材實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，提出能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題.譬如，開展四則運(yùn)算教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將理論實(shí)際化，讓學(xué)生從不同的角度去思考，以自己熟悉的方式，來解答數(shù)學(xué)問題，找到解決問題的方法.

（三）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

若學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，則會(huì)提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使其掌握更多的知識(shí).對(duì)此，為了能夠使學(xué)生的思維能力得以提升，則需要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉.在培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的思維能力時(shí)，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，利用學(xué)生所熟悉的、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目入手，進(jìn)行加工再制造，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目標(biāo).譬如，在開展應(yīng)用型練習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，比如，甲比乙多7塊糖，乙有3塊糖，求甲有幾塊糖？此類問題在小學(xué)數(shù)學(xué)中較為常見，為達(dá)到鍛煉能力培養(yǎng)的目的，可在基礎(chǔ)題型上，附加更多的條件，即設(shè)疑，比如，乙有4塊糖，甲比乙多14，求甲有幾塊糖？此類問題有著一定的邏輯性，在教學(xué)的過程中，可利用某個(gè)類型的數(shù)學(xué)問題，通過調(diào)整問題的難易程度，來培養(yǎng)不同學(xué)生的思維能力，使其均能夠得到鍛煉.數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，運(yùn)用各類方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新思維能力.通過創(chuàng)造性訓(xùn)練，比如開放題，從各角度和層次，鍛煉學(xué)生的思維能力.

（四）開展說理訓(xùn)練

語言是思維的工具，也是思維的外殼.在教學(xué)的過程中，開展說理訓(xùn)練，也是發(fā)展學(xué)生思維的重要手段.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要鍛煉學(xué)生的逆向思維.開展正逆向變式訓(xùn)練，比如語言敘述，讓學(xué)生根據(jù)一句話，以不同的形式展現(xiàn)出來，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)說理訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生完成例題解答后，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)問題解決方法，讓學(xué)生依據(jù)方法總結(jié)做題的過程[2].經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，能夠獲得不錯(cuò)的效果，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升其思維能力.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想、善于聯(lián)想，能夠沖破思維定式，擴(kuò)展思維，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重教授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo).讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)模式，善于從不同的方向思考問題，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉玉芬.小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方式分析和研究[Z].

[2]朱烏英嘎.8～9歲蒙古族小學(xué)生思維能力發(fā)展水平及培養(yǎng)[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.endprint