高中生英語自主學(xué)習(xí)能力提升的情感路徑探究

倉立蘇

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中教師要采取多種形式，加強(qiáng)師生之間的溝通，與英語教學(xué)本身相結(jié)合，把積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到英語教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力；情感；英語教學(xué)

一、立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素

2016年，教育部公布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》，其中涉及到英語學(xué)科的方面就有對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)能力是學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識，能夠多渠道主動獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒ǚ此肌⒄{(diào)整和評價(jià)自己學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師作為傳授者、組織者、控制者，在向?qū)W生傳授知識并組織和控制著課堂教學(xué)的進(jìn)程。教師給學(xué)生一種“居高臨下”的感覺，學(xué)生是被動的知識學(xué)習(xí)者，教學(xué)過程呈現(xiàn)這一種單向傳遞的方式，教師把自己的“需要學(xué)什么”和“應(yīng)當(dāng)如何學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生，滿足的是“牽著學(xué)生的鼻子走”。這種教育觀念的長期存在，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏情感交流，陷入一種無生機(jī)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生上課的參與意識不強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)的興趣低下，更談不上自主學(xué)習(xí)了。

二、教師多角度角色定位，建立新型師生關(guān)系

例如，在教授牛津英語（譯林版）第二模塊第三單元Amazing people時(shí)，Word power這一板塊中，學(xué)生將會學(xué)習(xí)用英語表示不同的職業(yè)及構(gòu)詞法。教師可以引導(dǎo)從學(xué)生對自己的認(rèn)識談起，說說學(xué)生對自己的了解。然后進(jìn)行分組討論，以小組為單位，讓同一小組的學(xué)生對各自組內(nèi)的同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)做出總結(jié)和歸納。在學(xué)生討論或回答問題的過程中，教師幫助學(xué)生用英語表達(dá)自己內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)。學(xué)生的潛力是無限的，教師需要不斷地創(chuàng)設(shè)更多的情境幫助學(xué)生了解自我，悅納自我。

從某種意義上而言，英語教師又可以說是一個(gè)“交際合作者”。教師可經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交際，與學(xué)生保持平等的關(guān)系。

例如，在教授牛津英語（譯林版）第一模塊第二單元Growing pains時(shí)，Reading本身是一個(gè)劇本，講述家庭父母與子女之間代溝的同時(shí)，教師可以站在一個(gè)“朋友”的角度幫助學(xué)生學(xué)會感恩，正確認(rèn)識“代溝”，并順利地過渡青春期。平等的師生關(guān)系使學(xué)生在課堂內(nèi)外都能感到輕松愉快，解除思想顧慮，教師是在有好和諧的氣氛之中幫助學(xué)生提高英語交際水平。教師同時(shí)也作為學(xué)生的“心理咨詢師”的作用，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生找出困難的原因，分析其消極因素的影響，并且從心理上幫助他們客服阻礙英語學(xué)習(xí)的因素，使學(xué)生能夠放下包袱，充滿信心地學(xué)好英語。

三、建立多種情感路徑，提升學(xué)生自學(xué)能力

1.采取多種形式，加強(qiáng)師生之間的溝通

真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流需要建立有效地溝通和交流的渠道。

（1）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度。

在課堂教學(xué)中，教師盡可能地多組織學(xué)生運(yùn)用pair work，group work和team work等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生要培養(yǎng)這樣一種意識：既對自己負(fù)責(zé)，也對小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。他們共同努力，完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組共同的目標(biāo)。在這一過程中，組內(nèi)每個(gè)成員都成為小組中所不可缺少的一員，每個(gè)人的能力都能得到認(rèn)可，由此學(xué)生就會有一種被別人接受和尊重的感覺，從而使得自己的自尊心和自信心都大大增強(qiáng)。在小組活動中，學(xué)生相互交流，資源共享，同時(shí)共同參與擴(kuò)充詞匯量和語言信息量的活動，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，使課堂呈現(xiàn)出生生互動、平等參與的生動場面。學(xué)生樂于探究學(xué)習(xí)，主動參與、勤于動手成為了貫穿英語課堂教學(xué)的主旋律。

（2）通過學(xué)生英語日記或周記了解學(xué)生近期情感變化提出適當(dāng)建議。

英語日記或周記可以作為學(xué)生用來表達(dá)自己內(nèi)心世界的一種普遍的方式，也是學(xué)生情感變化的一種真實(shí)的反映形式之一。在教學(xué)中教師若有意識地指導(dǎo)學(xué)生用英語寫日記或周記，一則可以鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，二則可以了解學(xué)生的情感變化，便于教師全面、真實(shí)地認(rèn)識學(xué)生。尤其是性格內(nèi)向又不善言談的學(xué)生，更容易從日記或周記中表露自己的內(nèi)心世界，渴望得到老師的理解與支持。這時(shí)如果教師給予及時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)心，關(guān)注學(xué)生成長過程中的沒一點(diǎn)成績，并用鼓勵(lì)或表揚(yáng)的方式向?qū)W生表達(dá)，學(xué)生的自信心就會增強(qiáng)。久而久之，學(xué)生更會向教師敞開心扉，課堂上勇于大膽發(fā)表意見和交流，那么師生所共同營造的課堂氛圍就會變得其樂融融，教學(xué)效果也會明顯提高。

（3）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)微博、QQ等交互功能，進(jìn)一步拓寬師生及學(xué)生之間的溝通渠道。

如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)校園，進(jìn)入千家萬戶。在這信息化的數(shù)字時(shí)代，我們在教學(xué)中可以充分利用Internet的許多功能，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的情感交流，交互答疑，批改作業(yè)，在線測試以及通過微信、微博了解別人。例如，學(xué)生可以將自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的課內(nèi)外的問題用E-mail的方式發(fā)給周圍的同學(xué)與老師，以此來尋求幫助或由大家共同討論。這本身也是一種學(xué)生自己開展的協(xié)同學(xué)習(xí)、合作探究的自主學(xué)習(xí)方式。

2.將情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的英語教學(xué)之中

關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度應(yīng)該做到與英語教學(xué)本身相結(jié)合，把積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到英語教學(xué)之中。

（1）開辦各種英語興趣小組活動，充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。

外語學(xué)習(xí)的動機(jī)表現(xiàn)為對外語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲。它是直接推動外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，是外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。有動機(jī)的外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，而無動機(jī)的外語學(xué)習(xí)往往會成為學(xué)習(xí)者的一種負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)效果差，根本原因是自己并沒有強(qiáng)烈的外語學(xué)習(xí)的動機(jī)。教師可以在學(xué)校組織的興趣小組活動的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生積極主動地參與各項(xiàng)活動，例如通過開展英語閱讀俱樂部、英語角、英語電影欣賞、英語朗誦小組、英語寫作互動、在線英語視聽等學(xué)生喜聞樂見的活動來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校各類英語興趣小組活動以來，目前其中已有多人在江蘇省電視英語口語大賽、蘇州市的英語作文大賽和CCTV英語演講大賽等活動中獲得過較好的成績。

（2）充分發(fā)揮英語報(bào)刊等時(shí)事英語的導(dǎo)向作用，正面遷移學(xué)生的積極情感。

（下轉(zhuǎn)第50頁）（上接第30頁）

英語課程的任務(wù)中包含發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。在信息時(shí)代的今天，學(xué)生更多關(guān)注的是一些社會上的熱點(diǎn)，校園中的軼事和同一年齡層次中流行的時(shí)尚元素等。而這些內(nèi)容在許多英語報(bào)刊中都得到了較好的體現(xiàn)。例如2016年夏的里約奧運(yùn)會；2016年下半年的美國總統(tǒng)大選等，教師不妨在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以此為契機(jī)，讓學(xué)生通過讀報(bào)自學(xué)等擴(kuò)充自己的詞匯量和閱讀量。

（3）作業(yè)及課堂內(nèi)外對學(xué)生多使用鼓勵(lì)性評價(jià)，增進(jìn)師生之間的情感溝通。

在英語教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言（如手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)造出溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等會起到積極地作用。言出于心，教師只要真正地把學(xué)生發(fā)在心上，尊重每一個(gè)學(xué)生，就會創(chuàng)造出各種生動的，贊賞性或鼓勵(lì)性的語言。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆里斯基所說：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。

四、結(jié)論

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念要求英語教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)任務(wù)方式和任務(wù)型教學(xué)的途徑，注重發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使得語言學(xué)習(xí)的過程稱為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高其跨文化意識和形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程，從情感的角度出發(fā)培養(yǎng)高中生英語的自學(xué)能力不失為一種有效的途徑。教師的“善教”是為了達(dá)到學(xué)生的“善學(xué)”，而教師“教”到學(xué)生“不教就會”著眼的正是學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生作為一個(gè)有情感的人所應(yīng)具備的終身學(xué)習(xí)的能力。endprint