促深化 再出發(fā)

吳進(jìn)達(dá)

如何在本區(qū)域有效推進(jìn)課程及課堂教學(xué)改革是一個需要不斷追求、不斷探索的問題。近期，我參加了廣州市教育局組織的課堂教學(xué)改革“智慧校園”深度學(xué)習(xí)活動，引發(fā)了我對如何再次推進(jìn)本區(qū)課改的一些思考。

更新觀念，堅(jiān)定信心。思想的認(rèn)識程度決定著教育教學(xué)改革的深度和學(xué)校發(fā)展的速度。目前我區(qū)之所以出現(xiàn)校際之間進(jìn)展程度不一的現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)校管理者和教師對課改的理解、認(rèn)識、觀念不夠深入、透徹，當(dāng)前，由于社會發(fā)展日新月異，對人的要求越來越高，人民群眾對教育的要求越來越高，優(yōu)質(zhì)發(fā)展的訴求越來越迫切。2011年我區(qū)全面推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，全區(qū)教師對課堂教學(xué)改革的理解及做法有一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的“基于課程標(biāo)準(zhǔn)，培育核心素養(yǎng)”的要求，必須進(jìn)一步更新全體教師的觀念，深入進(jìn)行“課改再出發(fā)”。 因此，課堂教學(xué)改革必須聚焦“培育核心素養(yǎng)”，必須堅(jiān)定信念，堅(jiān)持課改不動搖。

上下聯(lián)動，形成合力。從我區(qū)前幾年的探索和實(shí)踐證明，本區(qū)域課改只有“自上而下”的推動和“自下而上”參與的有機(jī)結(jié)合，才能取得顯著效果。行政部門的有力推動有助于課改的進(jìn)一步深入，教科研部門的技術(shù)指導(dǎo)有助于課改的效果，學(xué)校及教師的積極參與有助于課改的落實(shí)。因此，“課改再出發(fā)”必須從教育行政部門、教科研部門到學(xué)校和教師的上下聯(lián)動，才能形成合力，才能收到成效。

關(guān)注德能，提升素質(zhì)。有效推進(jìn)課程及課堂教學(xué)改革，必須從教師隊(duì)伍抓起。為此，加強(qiáng)教師師德建設(shè)和提升教師素質(zhì)及教育教學(xué)能力是當(dāng)前“課改再出發(fā)”的當(dāng)務(wù)之急。課改的實(shí)施離不開教師隊(duì)伍的素質(zhì)，沒有一支師德高尚、業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平高的教師隊(duì)伍，課改是鏡中花，水中月，是空中樓閣。因此，提升教師的素質(zhì)及教育教學(xué)能力是有效推進(jìn)課改的前提和保障。

問題導(dǎo)向，注重實(shí)效。堅(jiān)持以本區(qū)域存在的問題為導(dǎo)向，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能將課改推向深入。目前，我區(qū)存在的主要問題是教師隊(duì)伍的教育教學(xué)觀念比較陳舊、教育教學(xué)方式方法相對比較落后、信息技術(shù)的手段和水平還不夠高。因此，本區(qū)域課改必須以這些存在問題為導(dǎo)向，組織教師到課改先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)、請專家講座和指導(dǎo)、區(qū)域內(nèi)教研、校本教研、教學(xué)實(shí)踐、信息化技術(shù)提升工程培訓(xùn)等。更新教師的觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式方法，提高信息技術(shù)能力和水平。具體來說，基于我區(qū)目前學(xué)科教學(xué)中存在的問題，確定學(xué)科推進(jìn)基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的思路和路徑。以基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要的編制、有效教學(xué)的設(shè)計(jì)為抓手，引導(dǎo)教師深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握學(xué)科本質(zhì)，研究和建構(gòu)核心概念在學(xué)生不同認(rèn)知階段的層級發(fā)展模型，探索和實(shí)踐“教學(xué)評一致性”的有效策略，構(gòu)建學(xué)科知識地圖，探究學(xué)科知識到思維過程到學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)而到核心素養(yǎng)的路徑，不斷提升學(xué)校課程實(shí)施水平。

各學(xué)科積極開展指向?qū)W生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)研究，引導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，組織各學(xué)科開展以“聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為主題的專題研討和教研論文評選活動，激勵教師通過教學(xué)實(shí)踐和教育思考，提煉培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的操作方法。

關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，突出科學(xué)育人，全面推進(jìn)基礎(chǔ)性課程、拓展延伸性課程和主題研究性課程的有效落實(shí)，充分利用特色項(xiàng)目課程、特色主題課程和基于學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)意活動，讓學(xué)生有充裕的時間、廣闊的空間為身心健康、適應(yīng)社會、終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，多渠道、多途徑提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

務(wù)實(shí)創(chuàng)新，收到實(shí)效。結(jié)合我區(qū)當(dāng)前的實(shí)際，我們的做法是：將課堂教學(xué)改革與特色學(xué)校建設(shè)、廣州市的“中小學(xué)生綜合素質(zhì)測評”有機(jī)結(jié)合起來。一是開展了區(qū)域內(nèi)全員師德培訓(xùn)，邀請知名教授、專家、市名班主任等為全區(qū)教師作講座，如邀請了南京師范大學(xué)楊啟亮教授為全區(qū)教師作《教師專業(yè)發(fā)展》講座，華南師范大學(xué)扈中平教授、華南理工大學(xué)譚來興教授、廣東第二師范學(xué)院李季教授、廣州市名班主任海珠實(shí)驗(yàn)中學(xué)譚曉梅老師作講座，首都師范大學(xué)王陸教授作《基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的課堂觀察》講座；二是從點(diǎn)到面推廣，總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀做法，從而推動全區(qū)課改向縱深發(fā)展。我區(qū)早在2016年已開始從行政和教學(xué)兩方面積極推進(jìn)“課改再出發(fā)”：如分批次、分學(xué)段、分學(xué)科組織教師到上海、杭州、北京、福建、山西、成都、重慶等地學(xué)習(xí)；初中部在區(qū)域內(nèi)推進(jìn)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)，培育核心素養(yǎng)”的課改現(xiàn)場會，進(jìn)一步推動全區(qū)初中“課改再出發(fā)”；三是各學(xué)科積極開展基于“立德樹人”、“培育核心素養(yǎng)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)研究；四是開展開展基于大數(shù)據(jù)和人工智能的精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐。通過開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”、“智慧課堂”（我區(qū)有22所學(xué)校是廣州市的首批“智慧校園”試點(diǎn)學(xué)校）、“翻轉(zhuǎn)課堂”、一課同構(gòu)、跨校教學(xué)交流、學(xué)科賽課、優(yōu)質(zhì)課展示等活動。建設(shè)基于大數(shù)據(jù)和人工智能的精準(zhǔn)教學(xué)活動，深入教育教學(xué)核心環(huán)節(jié)，將期中測試、區(qū)域聯(lián)考、期末測試等過程性和結(jié)果性數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，形成區(qū)、校級學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)，根據(jù)歷次考情及學(xué)情追蹤，直觀展現(xiàn)每所學(xué)校的實(shí)際情況，助力學(xué)校教師因材施教。五是提升教育管理者和校長的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力，打造智慧教學(xué)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)“教研、科研、培訓(xùn)”一體化的培養(yǎng)機(jī)制和模式，將能力提升與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)緊密結(jié)合，有針對性地組織全區(qū)教師開展“教研信息技術(shù)提升工程”培訓(xùn)，著重提高區(qū)名師及骨干教師的數(shù)字教研能力、學(xué)科教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合能力、一線教師的智慧教室應(yīng)用與教學(xué)資源設(shè)計(jì)與制作能力。通過系列培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批既具備先進(jìn)理念引領(lǐng)、又有現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的教師隊(duì)伍。從而促進(jìn)課程課堂教學(xué)改革的深入開展，達(dá)到提升教育教學(xué)效果。