淺談如何培養(yǎng)學(xué)生語文口語交際能力

王忠波

在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z交際現(xiàn)在已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型?？谡Z交際這種新課型，它為廣大師生提供了一個嶄新的天地，又向師生們發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，在時代發(fā)展中具有十分重要的作用。然而口語交際教學(xué)卻是目前語文教學(xué)的軟肋，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)階段是學(xué)生語言表達能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此對我們廣大小學(xué)語文教師隊伍提出了更高的要求。下面本人結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力，來談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的興趣及自信

口語交際的教學(xué)要選擇直觀，形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣主動地投入到說話訓(xùn)練練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會口涓涓細(xì)流、流出心田。小學(xué)生的注意力保持性很差，這就要看教師如何通過語言對他們進行調(diào)動，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”。要調(diào)動學(xué)生參與口語交際的積極主動性就一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，有興趣，才會有交流的欲望；有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的方法就是示范引導(dǎo)。小學(xué)生閱歷淺，語言表達尚處于生長發(fā)育期，特別是低年級的口語交際訓(xùn)練，典型示范尤為重要。農(nóng)村由于條件設(shè)備相對落后，不能運用電教媒體，所以最有效的辦法就是老師的示范。當(dāng)然除了教師的示范以外，有時候也可以要學(xué)生來示范。任何技巧的入門都是從模仿開始的，就像練字先臨帖，繪畫先學(xué)素描一樣。有了樣子就有了模仿的對象。對小學(xué)生來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機，心理學(xué)上稱之為“學(xué)習(xí)原動力”，它能消除學(xué)生膽怯的心理，及其試一試的勇氣和信心。

大家都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生尤其需要如此。特別是農(nóng)村的孩子膽子小，聲音輕，怕說錯話被人笑。他們需要老師多點關(guān)照，激發(fā)他們的上進心。所以在口語交際訓(xùn)練中老師要多表揚多鼓勵，耐心聽他們發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，適時畫龍點睛評上幾句。教師要善于激勵學(xué)生，來增強學(xué)生的自信心。在班級設(shè)立口語交際展示臺，讓他們有展示自我的機會。在教學(xué)活動中，教師可以五角星或小笑臉等學(xué)生喜歡的圖形來對他們適當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)他們在活動中受到表揚，教師的一句贊美，都將使孩子們受到鼓舞，從中得到成功的喜悅。他們將它珍藏在自己的成長檔案中，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)口語交際的興趣。

給予小學(xué)生多多表現(xiàn)的機會。小學(xué)生好奇、好動、可塑性強，要多創(chuàng)造交際舞臺，讓他們積極參與，在實踐中學(xué)會交際，提高口語能力。首先，捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機會。豐富多彩的生活給口語的實際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，比如，教師可利用課間時間讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙牭降男迈r事，結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話，把有趣的活動引入課堂，和他們吹泡泡，捏橡皮泥，讓學(xué)生把老師說的話轉(zhuǎn)述給家長，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。其次是采用多種形式訓(xùn)練口語。1、口述見聞?？谑鲆娐動挚煞譃椤靶⌒⌒侣劙l(fā)布會”、“談天說地”、“異想天開”等多種形式。2、小制作說話。小制作說話又可分為“捏橡皮泥說話”、“粘貼畫說話”、“制作郵票說話”等，讓學(xué)生用各種顏色的橡皮泥、膠水、白紙、棉花、彩紙或樹葉、花瓣等小制作、小發(fā)明，然后把制作的過程再說出來。3、自我介紹。介紹自己，說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、特長；就讀學(xué)校及年紀(jì)，自己最喜歡的人或事；介紹家庭情況。家在何處，全家人有幾口人，分別是誰，他們的外貌、性格、愛好等，各在哪里工作。

二、加強口語交際課堂上的互動

1.設(shè)定互動情境，學(xué)生的口語交際能力是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的。沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的實際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。所以，教師應(yīng)經(jīng)常有意識地在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多樣有實踐意義的交際情境，讓學(xué)生參與，無拘無束的進行口語交流，提高口語交際能力。要激發(fā)學(xué)生的積極參與口語交際的熱情，良好的氛圍是前提。因此老師要根據(jù)每一次口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實際，就地取材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的交際環(huán)境。在口語交際教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)情境，虛擬一個可供說話的場景，這個場景既可以通過聲、光、色、象等技術(shù)手段來營造一個特殊的氛圍以刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的交際欲望；也可以通過話語的提示來創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶進去，由此情境激發(fā)學(xué)生的情緒及內(nèi)在動力需要，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以說創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍對于激發(fā)學(xué)生的興趣和口語表達的欲望是很有利的，會起到良好的效果。同學(xué)們在一種自主的環(huán)境中，不知不覺地提高了口語表達能力。

2.加強互動，課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化發(fā)展的過程。它不可能完全按老師的預(yù)想進行，其間可能出現(xiàn)許多偏離教學(xué)目標(biāo)的行為。作為教學(xué)組織者必須加強調(diào)控，促進互動的不斷展開。首先加強師生互動，由于低年級學(xué)生閱歷少，口語能力弱，在口語交際中，必然會有種種疑難和困惑，需要老師適時給予幫助和指導(dǎo)，但老師絕不能一手包辦，牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)在援助、誘導(dǎo)的同時以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，這樣，一方面有利于接近師生之間的情感距離，調(diào)動學(xué)生交流欲望；另一方面能即時全面地發(fā)現(xiàn)問題并及時提醒點撥和糾正。其次是學(xué)生之間的互動，口語交際課的雙向互動是以兩人或兩人以上的小組合作形式進行的。教學(xué)時，可以由老師分配好小組，也可以讓學(xué)生自由組合小組，這樣有利學(xué)生互相補充、互相合作、互相促進。然后是學(xué)生之間自由互動，在口語交際課中，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以讓學(xué)生自由尋找小伙伴進行口語交際。

三、拓展學(xué)生口語交際課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際環(huán)境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流?！笨谡Z交際能力的提高若憑幾節(jié)口語幾節(jié)課是難以達到課標(biāo)要求的，豐富多彩的社會生活和課外活動為學(xué)生提供廣闊的口語交際空間。學(xué)生口語交際只有在實踐中加強鍛煉才能不斷提高。首先增加閱讀，閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說得就是這個道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識的擴大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達方式，從而避免學(xué)生在說話時出現(xiàn)不知如何表達的現(xiàn)象。其次是教師可以把農(nóng)村的實際和小學(xué)生的年齡特征結(jié)合起來，因境制宜，積極開展適合本土文化的綜合性學(xué)習(xí)活動，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與題材，諸如開展“鄉(xiāng)村采風(fēng)”、“游山鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)巨變”等活動，帶領(lǐng)學(xué)生走向田間地頭，領(lǐng)略大自然風(fēng)光，感悟淳樸的民風(fēng)民俗，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的贊美和謳歌。學(xué)生對耳聞目睹耳詳能熟的事物有話可說，有情可表。與此同時，教師應(yīng)教師應(yīng)善于捕捉現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象為我所用，從而在社會實踐這一無邊的課堂上讓學(xué)生見多識廣，能說會道，體驗鄉(xiāng)土風(fēng)情，自然景象、社會規(guī)則，懂得熱愛家鄉(xiāng)，尊重農(nóng)民勞動成果，學(xué)會與他人文明交往。

總之，口語交際能力必須從小抓起，是小學(xué)生與人交際溝通的重要手段，我們語文教師一定要重視起來。作為一名教師是培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，應(yīng)在思想上樹立起提高小學(xué)生語文口語交際能力重要性的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文口語交際能力的途徑和方法，備好每一節(jié)語文口語交際課，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，小學(xué)生的語文口語交際能力一定會提高。