基于知識圖譜的我國體育教育研究領(lǐng)域可視化分析

摘要：本文就知識圖譜對我國體育教育研究領(lǐng)域可視化分析的作用作了簡要介紹。分別從知識圖譜在體育學(xué)領(lǐng)域中的研究、知識圖譜的繪制及其數(shù)據(jù)來源、當(dāng)代我國體育教育研究的問題與不足等方面作了簡要研究與說明。

關(guān)鍵詞：知識圖譜；可視化；體育教育研究

【前言】近年來，一種有效發(fā)現(xiàn)新知識和探測新知識的前沿方法：知識圖譜正在興起，“圖譜”是指在一定時(shí)間內(nèi)，圖像以一定的空間形式展現(xiàn)、變化。以圖譜的方式展現(xiàn)信息，這樣就能可視化地看到海量的信息，使研究者與讀者更明朗化地了解體育研究領(lǐng)域的發(fā)展事態(tài)。知識圖譜同時(shí)具有“圖”與“譜”的性質(zhì)，是科學(xué)計(jì)量的方法之一。它結(jié)合了多種技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、圖論等，提供了我國體育研究大量的科學(xué)文獻(xiàn)信息。復(fù)雜的知識碎片經(jīng)過收集數(shù)據(jù)、信息處理、計(jì)量分析等環(huán)節(jié)后，就可以更直觀地展現(xiàn)出來，大大方便了研究者對信息的提取和處理。

一、知識圖譜在體育學(xué)領(lǐng)域中的研究及問題

隨著科技的進(jìn)步，知識圖譜這種先進(jìn)的研究方法已經(jīng)廣為流傳。知識圖譜利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識等方法將大量的數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)以更直觀的方式呈現(xiàn)在我們眼前。大大降低了研究者尋找文獻(xiàn)、分析數(shù)據(jù)的難度，使得文獻(xiàn)信息、數(shù)據(jù)得以更方便更快捷地傳播、共享。對交流學(xué)術(shù)方面的效率有很大的提升，推動(dòng)了研究數(shù)據(jù)可視化的發(fā)展。然而在知識圖譜的運(yùn)用中還是或多或少存在著一些問題的。比如知識圖譜雖然流行，但并沒有完全普及。而且因?yàn)檫\(yùn)用到了算法，某些方面的歸類是不能做到完全精確的。再比如說，從知識圖譜中自動(dòng)獲取知識，以及多方面知識的相互融合，知識的推理及運(yùn)用方面等，都是知識圖譜在體育學(xué)領(lǐng)域中面臨的主要問題。

二、知識圖譜的繪制技術(shù)及其數(shù)據(jù)來源

知識圖譜是集引文分析法、信息可視化技術(shù)等前沿技術(shù)于一體的的研究手段，涉及了多個(gè)領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等，以科學(xué)知識為研究對象，顯示了知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系。知識圖譜可以表達(dá)知識單元或群體關(guān)系結(jié)構(gòu)，這是靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)無法做到的。選取中國知網(wǎng)資源總庫中的《中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》《中國學(xué)術(shù)期刊（網(wǎng)絡(luò)版）》作為數(shù)據(jù)源，檢索出體育教育相關(guān)的有效文獻(xiàn)，運(yùn)用知識圖譜工具，整合出相關(guān)文獻(xiàn)極其關(guān)鍵詞。知識圖譜展現(xiàn)能力強(qiáng)，分析大規(guī)模樣本數(shù)據(jù)方便，能從節(jié)點(diǎn)之間的距離反映兩者之間的相似性，從而基于知識圖譜研究我國體育教育領(lǐng)域的重點(diǎn)問題。[2]而繪制知識圖譜，則需要深度學(xué)習(xí)模型泛化、知識表達(dá)、學(xué)習(xí)模型求解和模型優(yōu)化。

三、當(dāng)前我國體育教育研究的問題與不足

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的變遷，體育教育的理念也迎來了變革。單一的體能訓(xùn)練或者是體育專業(yè)知識教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前時(shí)代的需求了。而當(dāng)下體育教育思想的熱點(diǎn)就在于素質(zhì)教育，如何在體育教育中進(jìn)行素質(zhì)教育是熱議話題之一。體育教育也離不開人文教育。人文教育的潛移默化影響對學(xué)生價(jià)值觀的形成有不容小覷的作用，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界，才能將體育的素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。注重道德教育，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，人格健全。從二十一世紀(jì)選拔人才的角度來看體育教育，二十一世紀(jì)所需要的人才一定是多元化、綜合發(fā)展的人才。不僅要有強(qiáng)健的身體素質(zhì)，還要有良好的科學(xué)認(rèn)知與人文修養(yǎng)。體育中的專業(yè)教育與人文教育應(yīng)該是同等地位的，并且兩者之間密不可分，文化陶冶不夠，就會(huì)使得學(xué)生的思想境界不高；專業(yè)教育不夠，就會(huì)使得學(xué)生的知識面不廣。應(yīng)當(dāng)將其二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。要培養(yǎng)出二十一世紀(jì)優(yōu)秀的在體育界有杰出成就或影響的人才，離不開教學(xué)質(zhì)量的提升。教育工作者應(yīng)當(dāng)因材施教，分層教學(xué)。從知識圖譜中可以看出，每位同學(xué)的身體素質(zhì)、可接受的體育訓(xùn)練強(qiáng)度不盡相同，很顯然讓缺乏運(yùn)動(dòng)的學(xué)生一下子跑八百米是不合適的，不但會(huì)影響他們對學(xué)習(xí)體育的興趣，更會(huì)傷害他們的身體。而對于在體育方面拔尖的學(xué)生，跑八百米是輕輕松松的，這樣，八百米就不能對他們起良好的鍛煉作用。教育工作者應(yīng)該隨著社會(huì)的快速發(fā)展轉(zhuǎn)變其教學(xué)方法，使得每位同學(xué)都能從體育課堂中得到充分的鍛煉。分層教育可以有效地幫助學(xué)生建立起自信心，使得身體素質(zhì)較差的學(xué)生不會(huì)在體能訓(xùn)練中喪失對自己的信心，乃至厭惡體育課堂；能看到自己的進(jìn)步，并愿意為之繼續(xù)努力；使身體素質(zhì)好的學(xué)生能在有層次的鍛煉中勇攀高峰，敢于挑戰(zhàn)自我、突破自我，獲得對自己更深層次的認(rèn)可，乃至挖掘出體育方面的好苗子，或是在體育研究方面有自己獨(dú)到見解的優(yōu)秀人才。從知識圖譜中也可以看出，部分學(xué)生學(xué)習(xí)體育的機(jī)動(dòng)性不強(qiáng)，課堂互動(dòng)不積極。這離不開老師建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。與學(xué)生平等相處，將課堂環(huán)境更加輕松化。在教育環(huán)節(jié)方面多增添一些符合學(xué)生胃口的課堂環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。處理好教師引導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)創(chuàng)新與教育體系改革方面互相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才。讓理論與實(shí)際結(jié)合，讓知識和實(shí)踐不脫節(jié)。

由當(dāng)前的體育教育的研究可知，我國當(dāng)下對體育教育的研究理論體系尚未完全成熟，無論是在數(shù)據(jù)文獻(xiàn)方面還是在理論實(shí)踐方面，都需要進(jìn)一步的探討與完善。雖然現(xiàn)在對體育教育的研究取得了一些理論成果，獲得了成就，但是只是對體育教育的局部進(jìn)行了研究，對體育教育的整體研究還比較匱乏。因此，現(xiàn)階段需要直觀地整體把握體育教育研究理論體系的發(fā)展與發(fā)展過程中的若干問題。

【結(jié)語】當(dāng)前時(shí)代，我國的體育教育方面研究的是穩(wěn)定發(fā)展的，但研究理論體系仍是尚未成熟的。在理論方面需要進(jìn)一步完善。應(yīng)當(dāng)加以積極引導(dǎo)，加強(qiáng)對體育教育方面的投入，探索體育教育的發(fā)展規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新體育教育的機(jī)制。我國在體育教育研究方面有了不少杰出的人才，對推動(dòng)我國體育教育發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。體育教育發(fā)展主要集中在體育教育專業(yè)、體育課程改革、素質(zhì)教育、體育教育改革、體育教育思想、體育教育理論等方面。將體育教育發(fā)展與時(shí)代發(fā)展緊密相連，方可在體育教育方面做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳悅；陳超美；劉則淵；胡志剛；王賢文；；《CiteSpace知識圖譜的方法論功能[J]；科學(xué)學(xué)研究》；2015年02期

[2]孫掌印；無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；《 基于VOSviewer的我國體育教育管理研究熱點(diǎn)的主題分析》 2017 （3）：12-15

作者簡介：孫麗（1984.11-），女，江西省贛州市人，漢族，本科，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：體育教育和學(xué)前教育。