淺談小學英語教學中學生積極情緒的培養(yǎng)

黃素娟

英語作為一門外語，對于我們中國的學生來說，不像我們學習自己的母語那樣有著自然的語境可以毫不費力、自然而然地習得。學生學習英語基本都是在小學三年級開始的，這個時候尤其需要注意對孩子學習的興趣和積極性的保護和培養(yǎng)，因為這個時候如果學生的自尊心、自信心受挫，可能就會產(chǎn)生畏懼情緒和消極退縮的心理，甚至會自暴自棄放棄學習。怎樣激發(fā)學生的興趣呢？培養(yǎng)學生學習英語的積極性，是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。因此英語教學應(yīng)該重視情緒問題，（特別是小學生）要讓學生在學習過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學習態(tài)度，并保持對英語學習的興趣和積極性。教師要結(jié)合兒童的心理和生理的階段特征進行教學，這樣才能激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機和興趣。從這方面來看，學生積極情緒的培養(yǎng)顯得尤為重要，積極情緒的培養(yǎng)過程中，讓學生愛上英語學習，形成自主學習能力和終身學習的習慣。

德國教育家茅斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。從這個層面來講，教師如果能更機智地合理安排、設(shè)計好教學和從學生動機的喚醒和維持來出發(fā)則顯得更為重要。

一、分層教學目標的設(shè)定和教學活動的設(shè)計

教師在設(shè)計教學目標的時候，要能對班級學生的基本情況和接受能力來考慮。班級里學習程度好和接受能力強的學生和基礎(chǔ)相對較弱、接受能力較慢的學生的比例和差距的整體情況，教師要做到心中有數(shù)。然后根據(jù)這些基本情況，對教學目標進行合理的設(shè)定，讓各種層次的學生達到什么樣的程度。在這個過程中，一定要把握“跳一跳夠得著”的理念，這樣當學生完成相應(yīng)的教學任務(wù)后，就會有成就感，從而增強學習的自信心和自豪感。

除了教學目標的分層設(shè)定，在教學活動的設(shè)計上，教師也可以靈活、機動的編排，比如在小組合作學習活動中，教師可以讓不同程度的學生在小組中承擔不同的角色和任務(wù)，當每個學生都能完成自己的任務(wù)后，他才能更加積極參與到學習活動中。如果教師沒能考慮到這些，而是不顧學生的性格的差異、能力的不同而只為完成教學任務(wù)機械布置，那么很可能會讓有些不愛表現(xiàn)的，或者學困生勉為其難，結(jié)果表現(xiàn)差強人意，那么，他們的自尊心就會收到挫敗，打消他們積極參與活動的自信心。所以，教師要根據(jù)學生的實際情況因地制宜、因材施教，這樣才能達到課堂效果的最優(yōu)化，對學生的合作能和團隊集體意識的培養(yǎng)都能起到意想不到的效果，對他們的長期學習動力激化和終身學習奠定良好的情感基礎(chǔ)。

二、恰當、適時的表揚并完善激勵制度

小學生這個年齡段的學習特征是自主學習的能力在很大程度上還是外在動因占主導(dǎo)地位。所以，教師在進行教學的時候要多注意發(fā)現(xiàn)學生的不起眼的閃光點和微小的進步，并對這些閃光點和進步進行適時的真誠的鼓勵和表揚。很多時候，教師在進行教學的時候，對學生的錯誤和缺點很敏感，只要學生有半點的回答錯誤或者做錯題了，就給以不假思索的否定和批評甚至惡語相向，根本顧及不到學生的自尊和信心了，久而久之，學生就真的覺得自己很笨，變得無所謂或者退縮了。其實，這時候，如果老師不要老是盯著缺點和錯誤，不再和其他優(yōu)秀的學生進行橫向比較，而是用發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈去欣賞學生，其實每個學生都會有值得贊賞的地方的。比如，學習程度不太好的學生只要比以前哪怕僅好了那么一丁點，老師就要不失時機的給予鼓勵和表揚?；蛘?，從不同方面給予肯定，雖然成績不是很好，但是寫字很工整，或者參與意識比較強，或者語音語調(diào)朗讀很好等，總之，只要老師能用心去觀察，總能發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和長處的。

另外，教師也可以和學生一起商談激勵機制。比如積分制，學生分成學習小組，小組之內(nèi)可以組成幫扶對子，哪個小組平均進步快的可以逐級加分，每個小組都可以加，這樣累計下來，到一定時間可以有獎項，比如按照等級發(fā)獎，可以都有獎，但可以有所區(qū)別。這樣，班級有競爭力，也有動力了，同時也激發(fā)了學生的協(xié)作、團結(jié)互助的意識和品質(zhì)。當然，也可以開展形式多樣的活動，比如，朗誦比賽、講故事、書寫、作文等等比賽，獎項可以開設(shè)的豐富多彩，讓不同的學生能從不同方面得到獎勵。其實，獎品不在有多貴，關(guān)鍵是學生那種渴望得到肯定的內(nèi)心期盼。所以，教師可以在獎勵機制上靈活、巧妙的進行完善，從而調(diào)動學習的積極性和主動性。

三、增進師生感情，營造愉悅、開放的學習英語的氛圍

不論怎樣的學習，如果能在愉悅、輕松的氛圍中，人的大腦和情緒處于放松和興奮狀態(tài)，學習的投入程度也相應(yīng)地會得到最大程度的發(fā)揮?？上攵绻麑W生在一種沉悶、壓抑氛圍中或者情緒低落的時候，怎么可能以最佳狀態(tài)來讓大腦和精神來投入到學習上呢？這樣又怎么可能有好的學習效果呢？那么，想要營造愉悅、開放的課堂學習氛圍，在很大程度上依靠教師的敏銳和機智。英語是一門語言的教學，很多的教學活動是在情境中來進行的，比如對話、語篇等的教學。如果老師能樂觀、風趣而又親切友好，那么學生就容易和老師配合，從而使教師的教和學生的學達成雙向的良好互動，無形之中促進了師生關(guān)系的融合。同樣，如果老師善于引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和長處，經(jīng)常表揚、鼓勵學生，那么學生眼中的老師就是親切、友善的。相反，如果老師總是高高在上，仿佛不板著臉就好像沒有威嚴似的，只能讓學生敬而遠之。有的學生，喜歡哪個老師就喜歡哪門課程，不喜歡哪個老師連帶哪門學科也不想學了，可以說很感性又任性。所以，作為一名小學英語老師，我們的人格魅力也很重要。除了這方面，老師也可以把自己的專業(yè)知識和素養(yǎng)不斷的進行提高和完善。因為如果你的專業(yè)知識和技能很扎實并能靈活巧妙運用的話，那么，你的教學技術(shù)和水平同樣會令學生佩服和自豪，小學生有偶像崇拜的情結(jié)，讓他們信服的力量也是不可估量的。所以，教師也要不斷加強自身專業(yè)知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升和完善。在此基礎(chǔ)上，教師在對教學方式和策略，課堂設(shè)計和活動設(shè)計多動腦經(jīng)，讓教學活動豐富、靈動又精彩，那么，學生在這樣愉悅、開放的氛圍中就能全身心地進行學習了。

以上只是從幾個方面探討了如何促進學生學生積極、主動性的策略，其實，教學有方，但無定法，只要教師能有一顆愛心、責任心、耐心和善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能發(fā)掘出學生更多的優(yōu)點，讓學生有更多的信心和興趣來進行學習，從而愛學習、會學習，在一種積極情緒中養(yǎng)成學習的習慣和終身學習的信念。