高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的現(xiàn)狀與創(chuàng)新

摘要：隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)水平的不斷提升，當前高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學工作開展效果也逐漸引起了相關(guān)領(lǐng)域人士的廣泛關(guān)注。文章立足于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀，首先分析了高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中存在的問題，然后介紹了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的創(chuàng)新策略，旨在為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；室內(nèi)設(shè)計；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

室內(nèi)設(shè)計是指為了滿足一定建造目的與要求對建設(shè)修建好的建筑物進行內(nèi)部設(shè)計與加工的過程。除了常規(guī)的提升室內(nèi)舒適度與利用價值的目的之外，在新時期室內(nèi)設(shè)計更是被賦予了人文主義情懷以及獨特的審美意識取向，其也逐漸從建筑行業(yè)的大領(lǐng)域中被區(qū)分出來成為一個衍生的獨立專業(yè)。為了進一步分析高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的優(yōu)化策略，就必須先來認識一下當前院校教學中存在的問題。

一、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中存在的問題

1.理論與實踐教學結(jié)合不緊密

室內(nèi)設(shè)計是一門實踐性與針對性較強的專業(yè)，其不但要求設(shè)計者要具有良好的基礎(chǔ)理論知識，更要具有完備的獨立設(shè)計能力，同時還要求能夠結(jié)合客戶的具體要求進行針對性設(shè)計，以此來提升設(shè)計的整體水平，幫助客戶獲得更好的生活體驗。在實際教學過程中，由于一部分教師在教學中沒有重視實踐教學，或者往往是理論教學完成后再進行實踐教學，其不但導致學生的理論知識變得松散且不具有統(tǒng)一性，同時也缺乏有效的理論與實踐的連接，影響了實踐教學的效果。

2.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學案例陳舊

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一個對于人才的創(chuàng)新能力要求較高的專業(yè)，其不但要求設(shè)計人員要熟悉當今時代設(shè)計審美的發(fā)展趨勢與要求，同時還要根據(jù)客戶的年齡特點、生活狀態(tài)、生活習慣以及家庭成員組成等多個因素進行綜合設(shè)計，以此來提升設(shè)計的水平。在教學過程中，教師經(jīng)常會選取一些案例進行實踐教學，但是由于很多教師長期不從事一線設(shè)計工作，選取的案例也大多都是很多年前的設(shè)計案例，其中盡管有一些設(shè)計思想值得學習，但是其整體已經(jīng)與當前室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展階段格格不入，其結(jié)果往往是教學效果上不去還影響了學生對于行業(yè)發(fā)展階段的客觀判斷，影響了教學的實踐性與時效性。

3.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學目標不明確

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學工作的順利開展離不開明確的教學目標。當前很多教學工作者在開展教學時都會根據(jù)教材進行“照本宣科”的教學，教材中講到哪里，教師就講到哪里，這樣盡管可以確保教學的進度與完整性，但是卻明顯缺乏教學的目標性。比如在進行室內(nèi)景觀設(shè)計與優(yōu)化教學中，由于不同的客戶年齡對于景觀的要求不同，教師應(yīng)該結(jié)合幾個實際的設(shè)計案例進行教學，以此來提升教學的針對性。比如年齡40歲左右的家庭，孩子一般也正處于10多歲的階段，這個類型的家庭孩子對于個人空間的要求較高，同時也不太容易跟父母相處，所以在景觀設(shè)計上應(yīng)該以柔和的景觀為主，盡可能調(diào)和家庭關(guān)系，提升親子之間的交流。

4.室內(nèi)設(shè)計學生的創(chuàng)新性不強

室內(nèi)設(shè)計是一個發(fā)展迅速的行業(yè)，其隨著室內(nèi)裝飾材料、裝修工藝的發(fā)展而發(fā)展，更會隨著人們審美觀念的變革而變革，針對這個問題，學生必須具有較強的創(chuàng)新性或者說適應(yīng)性。當前大多數(shù)室內(nèi)設(shè)計學生都將學好專業(yè)課程作為學習的目標，對于行業(yè)的發(fā)展趨勢以及創(chuàng)新性的理解比較匱乏，再加上實際教學中涉及這方面的內(nèi)容也不多，最終導致學生的創(chuàng)新不足。

二、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變教學模式與教學思路

教學模式與思路的轉(zhuǎn)變來源于教師自身意識的轉(zhuǎn)變，作為高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師，應(yīng)該時刻明確自己的教學目標以及身上肩負的任務(wù)，在完成基本的理論教學的同時還應(yīng)該重視學生理論與實踐的連接，更要突出教學的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，通過選擇一些較為具有代表性的新案例開展教學工作，在課堂教學前適當進行教學引導，以此來提升學生的學習興趣以及對專業(yè)的熱愛，進而激發(fā)出學習的積極性。另外，室內(nèi)設(shè)計盡管是一個獨特且具有魅力的專業(yè)，但是其學習的過程依然十分枯燥乏味，所以著重培養(yǎng)學生的耐心與意志力同樣是教學工作中的重點與難點。

2.注重實踐能力的培養(yǎng)

我國對于高職院校的定位就是“技能”與“實踐”，其中實踐是技能的集中體現(xiàn)。根據(jù)用人單位的反饋來看，盡管我國許多高職院校都開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，每年也有大量的畢業(yè)生來到社會當中參加就業(yè)，但是真正能夠在設(shè)計中完成客戶的要求進行高質(zhì)量設(shè)計的人才卻少之又少。究其原因，一方面是因為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展較快，許多學生在學習過程中沒有跟進形勢，影響了其對于專業(yè)的判斷，另一方面則是由于學生在學校僅僅注重理論的學習，對于實踐缺乏重視。結(jié)合這個現(xiàn)狀，學校應(yīng)該多組織一下設(shè)計實踐活動，比如根據(jù)某個客戶的具體要求來進行實地設(shè)計，然后進行班級內(nèi)評比并選出最優(yōu)秀的作品送給客戶，既具有實踐意義也能夠宣傳高校專業(yè)水平，實現(xiàn)雙贏。

3.重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開一個更加具有創(chuàng)新意識的環(huán)境與體系。在教學過程中，教師首先要明確教學的目的，讓學生認識并接受行業(yè)發(fā)展的趨勢與動態(tài)，并在設(shè)計過程中著重融入一些自己的思想與意志，從而提升設(shè)計的獨立性。另外，在教學過程中一旦發(fā)現(xiàn)大規(guī)模抄襲與模仿設(shè)計的情況也要告訴學生這樣做的危害性，同時也要明確告訴學生借鑒與模仿和抄襲之間的區(qū)別，從而讓學生認識到行業(yè)發(fā)展的本質(zhì)，認真對待每一次設(shè)計與實踐。

4.通過校企合作提升教學的效果

校企合作提升教學效果是當前高職院校常用的策略之一，其主要體現(xiàn)在教師隊伍建設(shè)以及學生實踐環(huán)節(jié)兩個方面。在教師隊伍建設(shè)方面，打造雙師型團隊，提升教師的一線設(shè)計經(jīng)驗與實踐能力是必不可少的，相應(yīng)的，學生在企業(yè)從事實踐與實習同樣離不開校企合作，而企業(yè)也可以通過招收高質(zhì)量的人才以及宣傳企業(yè)文化來達到盈利的效果。

總結(jié)

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才是未來行業(yè)發(fā)展的支柱，其專業(yè)技術(shù)水平以及能力也將影響行業(yè)發(fā)展的趨勢與走向。本文立足于當前高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀，分別試著從轉(zhuǎn)變教學模式、注重實踐能力培養(yǎng)以及重視創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和校企合作等角度對高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生的教學策略進行了解讀，也希望能夠為教學工作的順利開展創(chuàng)設(shè)條件。

參考文獻：

[1]胡澤華. 高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與教學模式改革探索[J]. 職業(yè)，2017，（19）：40.

[2]余安琴. 高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新化教學[J]. 中外企業(yè)家，2017，（05）：200.

[3]周帆揚. 高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的現(xiàn)狀與創(chuàng)新[J]. 美術(shù)教育研究，2015，（02）：115+117.

[4]焦煜博. 淺談對高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學改革的體會[J]. 包裝世界，2010，（03）：88-89.

作者簡介：齊偉，男，1983年4月出生，中共黨員，現(xiàn)任山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計系環(huán)藝教研室主任。先后曾榮獲優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨員、先進工作者、省級優(yōu)秀指導教師等榮譽稱號，2016年7月被評為山西省教育廳“教學設(shè)計”比賽三等獎，2017年7月指導畢業(yè)生參加山西省第二屆畢業(yè)季美展比賽被評為優(yōu)秀指導教師。