小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂學(xué)習(xí)方式初探

幸會峰

【摘要】新課改背景下，教師的課堂教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了變化，由被動變?yōu)榱酥鲃?學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為課堂的主體，獲得知識的方式由灌輸變?yōu)樘骄?，大大提高了學(xué)生的課堂參與度和課堂效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；學(xué)習(xí)方式

新課改倡導(dǎo)學(xué)生通過親歷學(xué)習(xí)過程來“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展？乇鶚翹剿骶窈痛蔥履芰Φ姆⒄??？.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)或者是任務(wù)型教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂探究中，促使學(xué)生自己去獲取知識、發(fā)展學(xué)習(xí)能力.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，要調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)途徑會感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂.

一、自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是課堂的主人，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過學(xué)生自己的思考來獲得知識[1].在實(shí)施自主探究式教學(xué)的過程中，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力，還要處理好探究式教學(xué)與其他教學(xué)方法的關(guān)系.在教學(xué)過程中既要防止將探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式對立起來，又要防止將探究式教學(xué)方式與其他教學(xué)方式等同起來.要使探究式教學(xué)同其他教學(xué)方式相互融合，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化，全方位地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，在學(xué)習(xí)“千克、克、噸”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考中建立1噸的質(zhì)量觀念.學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了克和千克的概念，但是1噸不像1克、1千克這樣輕，可以通過掂一掂、提一提的方式就感受到.為了使學(xué)生可以理解1噸的概念，對1噸有一個(gè)認(rèn)識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究四只小動物過橋的故事，故事情境會激發(fā)學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生理解其中的數(shù)學(xué)知識，故事中的小動物們的體重都是以千克為單位，而橋的限重是1噸.通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)將小動物的體重加起來就會有超過1 000千克的時(shí)候，這就是學(xué)生以往沒有學(xué)習(xí)過的內(nèi)容了，在探究中，學(xué)生會認(rèn)識到1噸=1 000千克，利用這個(gè)數(shù)量關(guān)系，學(xué)生就可以解決動物過橋的問題了.探究使學(xué)生更好地理解了各個(gè)數(shù)量關(guān)系，提高了學(xué)生的理解能力.

二、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極溝通、共同提高

每一位采取合作學(xué)習(xí)方式的教師都應(yīng)該意識到而且也應(yīng)該同時(shí)使學(xué)生意識到，在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，真正地合作意味著彼此接納欣賞、互相取長補(bǔ)短和共同攜手進(jìn)步，這是合作的本身價(jià)值所在，同時(shí)也是合作的最高境界.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過合作會促進(jìn)學(xué)生更好地交流，開闊視野，促進(jìn)學(xué)生之間的取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地掌握知識[2].通過異質(zhì)學(xué)習(xí)團(tuán)體中的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教會學(xué)生接納別人，主動地進(jìn)行思考和溝通.作為一個(gè)社會人，每一個(gè)人都要和不同的人一起相處、相互交流，這也會為學(xué)生今后的生活奠定基礎(chǔ).例如，在學(xué)習(xí)“乘法”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生合作討論：一本書12元，買4本書多少元？學(xué)生借助以往學(xué)習(xí)過的知識可以說出4本書的價(jià)錢就是4個(gè)12是多少，可是這種乘法學(xué)生沒學(xué)過.通過合作討論，有的學(xué)生說出了可以用10×4=40，2×4=8，40+8=48；還有的學(xué)生說出了可以列乘法豎式計(jì)算：

12

×4

48

學(xué)生在交流中會理解豎式的含義：先用個(gè)位與乘數(shù)相乘，得到8個(gè)一，書寫時(shí)與個(gè)位對齊；再用十位與乘數(shù)相乘，得到4個(gè)十，書寫時(shí)跟十位對齊，這樣所得的數(shù)就是乘法的結(jié)果.通過學(xué)生的溝通，發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就會找到解決問題的方法，理解其中的數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和數(shù)學(xué)方法.在合作學(xué)習(xí)機(jī)制下的小組中，學(xué)生協(xié)同努力、相互交流.他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，盡管每個(gè)人的才智有高下、興趣有差異，但聰明人有糊涂的地方，才智欠缺的人也有過人之處.學(xué)生會從實(shí)踐中體會到，接納別人也是在“推銷”自己，從而使學(xué)生可以共同提高，積極交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展.

三、任務(wù)學(xué)習(xí)模式，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)有的放矢

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)是學(xué)生思考和探究的核心.為了讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課前要精心地設(shè)計(jì)任務(wù)，把教學(xué)的內(nèi)容巧妙地隱含在每一個(gè)任務(wù)之中，組織學(xué)生進(jìn)行討論和溝通，引導(dǎo)學(xué)生通過合作的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)“周長”時(shí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了圖形一周的長度就是它的周長.教師就可以給學(xué)生布置探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過動手的方式測量一下數(shù)學(xué)書的周長是多少？鉛筆盒蓋的周長是多少？教師的書桌周長是多少？通過學(xué)生的動手測量，學(xué)生對周長形成了更加直觀的認(rèn)識.學(xué)生會感受到參與任務(wù)的快樂，也會體會到完成任務(wù)的成就感.學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就可以進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)知識，深化自己的理解，從而全面提高學(xué)生對周長的理解.教師在課堂上提出任務(wù)，并組織學(xué)生由表及里、逐層深入地探索學(xué)習(xí)的過程，會促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的掌握，養(yǎng)成獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

總之，新課改形勢下，教師進(jìn)一步認(rèn)識到了學(xué)生才是課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要充分地調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂探究中.學(xué)生融入課堂環(huán)境中，積極思考，主動探究，才能夠使學(xué)生思維得到發(fā)散，能力得到培養(yǎng)，積極性得到提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)？行а？.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張樂.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（4）：28.

[2]何金紅.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（10）：92.endprint