一體化教學模式下的專業(yè)課程改革

穆立新

職業(yè)院校主要是為社會和企業(yè)提供和培養(yǎng)具有高素質(zhì)、專業(yè)性強的人才，這樣就很大程度的決定了要進行專業(yè)課程改革的必要性和方向性。專業(yè)課程是具有很強的專業(yè)性，也是一個專業(yè)的重要核心部分，主要目的是要讓學生能夠更加完全的掌握專業(yè)技能，更深的理解專業(yè)文化知識，所以對于這些專業(yè)的院校來說，不能只是簡單地教會操作技巧成為專業(yè)的培訓班，要以實際情況出發(fā)，培養(yǎng)出高素質(zhì)，高能力的專業(yè)人才。

一體化教學模式下的專業(yè)課程改革的方向

專業(yè)的文化知識方向。在職業(yè)院校的教學過程中，專業(yè)的文化知識是教學中首要任務，為接下來的專業(yè)技能的學習奠定良好的基礎。隨著現(xiàn)在技術的不斷進步和發(fā)展，社會對于這種專業(yè)型人才不僅僅是需要專業(yè)的技能需求，還需要掌握專業(yè)的文化知識，在專業(yè)課程的教學中不能一直強調(diào)專業(yè)技能性，也應該在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的同時也要不斷的強化對于文化知識的學習。通過這樣的教學模式能夠讓學生擁有較強專業(yè)技能的情況下，也能有良好的專業(yè)文化知識的支持，促進職業(yè)院校學生全面的可持續(xù)發(fā)展。

學生的素質(zhì)教育方向。專業(yè)課程的改革一定要根據(jù)企業(yè)和社會的需求來培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，在具有專業(yè)的技能和知識前提下，學生的素質(zhì)也是其中重要的部分，在素質(zhì)教育中主要體現(xiàn)在合作能力、溝通能力和獨立操作思考等能力?？梢圆捎米寣W生到相關的企業(yè)和單位進行實習，真正地參與到實際的工作中去，在實踐中充分展示和運用自己所學習和掌握到的專業(yè)知識、技能去完成工作，克服和解決在工作中出現(xiàn)的問題和困難。比如以化工工藝為例，在完成一個化工工藝產(chǎn)品的時候，要根據(jù)這個化工工藝產(chǎn)品的實際特點，工藝產(chǎn)品的整體設計造型、原料的使用、產(chǎn)品的使用運行和質(zhì)量檢測等都是化工工藝產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的重要原則，所以在一個化工工藝產(chǎn)品形成的過程中，不僅僅是需要專業(yè)的技能，還需要有很多方面的支持，比如專業(yè)知識和合作能力，還有就是高素質(zhì)的職業(yè)要求，都是其中重要的組成部分。專業(yè)技能方向。職業(yè)院校對于專業(yè)技能的要求要區(qū)別于一般院校的教育，按照正常情況來區(qū)分，職業(yè)的專業(yè)技能有綜合技能和單項技能。單項技能是指在某一個項目中的操作能力，比如在化工工藝產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的一個操作能力，而綜合技能是能夠在生產(chǎn)過程中解決很多突發(fā)的問題和困難，具有多項操作技能，是一種高能力的綜合技能。

專業(yè)課程改革的準則

專業(yè)課程改革要以學生為主導的準則?，F(xiàn)在職業(yè)院校的課程改革，一定要遵循社會和學生需求的原則進行，要做到以學生為主導。專業(yè)課程的改革應該要充分地考慮到學生的全面發(fā)展，要從學生的專業(yè)知識、技能操作和素質(zhì)教育等方面進行考量，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能知識的同時也要發(fā)展學生的整體素質(zhì)和品格，讓學生在擁有專業(yè)知識技能的前提下，能夠具備交流和溝通能力，團隊合作的能力。讓學生在教學的過程中作為主體，充分發(fā)揮自己的特點，讓學生融入到專業(yè)課程的教學過程中，已得到更好的發(fā)展。

要具有工作方向和職業(yè)活動的準則。職業(yè)院校設置的專業(yè)課程應該要滿足學生在以后的工作和生活中的需求，要做到符合學生以后在工作方面和職業(yè)活動中的要求，這樣的專業(yè)課程改革是區(qū)別于傳統(tǒng)的課程教學模式，更有利于學生未來的發(fā)展。

比如化工工藝專業(yè)在職業(yè)院校培養(yǎng)化工專業(yè)學生的過程中，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的不是要設計化工工藝產(chǎn)品的，也不是為了培養(yǎng)研究化工工藝的人員，而是要職業(yè)院校塑造更多的具有綜合能力的人才，在化工工藝產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中具有操作能力和管理能力的人才，要適應于這些要求進行有針對性的專業(yè)課改。

一體化的教學準則。為了可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的、高技能的專業(yè)性人才，一定要結合一體化的教學準則。在培養(yǎng)學生的過程中，要把學習的專業(yè)文化知識，技能要求和學習過程相結合起來，通過完成學習任務來完成所定下來的學習目標。在專業(yè)課程的改革中，應該要本著整體的職業(yè)的需求進行，根據(jù)學習過程中的工作任務進行分析學習和歸納總結，可以按照工作的實際情景進行學習設計，按照在工作中流程進行專業(yè)課程的設計，從而實現(xiàn)一體化教學的準則。

專業(yè)課程改革內(nèi)容的設置

職業(yè)院校一體化教學模式下的課程改革，要依據(jù)不同的職業(yè)需求和技術不同的要求進行，可以適當?shù)丶尤肫髽I(yè)化的標準，根據(jù)在企業(yè)或者單位中的實際要求，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、文化知識和操作能力，實行以能力為本的教學方式，實現(xiàn)一體化教學。

在學習和培養(yǎng)的過程中，首先職業(yè)院校應該做的是確定專業(yè)課程的內(nèi)容的目標，要根據(jù)學生未來在實際崗位和工作中的需求和能力的要求，要在工作過程中有足夠的操作、分析和解決問題的能力，從而更好地完成工作。其次，應該在設置專業(yè)課程內(nèi)容過程中應該設計學習過程中的工作任務，教師可以通過設計工作任務來讓學生融入到類似的工作情景中，讓學生通過這樣的實際練習從中不斷地提高自己的知識和技能，培養(yǎng)解決問題的能力，充分地調(diào)動學生學習的積極性，訓練學生的獨立學習能力和團隊合作的能力，從中積累豐富的實踐經(jīng)驗，從而實現(xiàn)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才的目標。

綜上所述，一體化教學模式就是要把專業(yè)的文化知識、技能培訓和實踐訓練相結合，通過這樣教學模式的課程改革是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的關鍵。所以在職業(yè)院校的教學過程中，教師不僅僅要教會專業(yè)的理論知識，也要逐漸的培養(yǎng)學生對于技能和實踐相結合的訓練，應該根據(jù)專業(yè)的不同進行相應的課程改革，要適應和滿足學生對于專業(yè)技能的需求，能夠滿足以后崗位和單位的要求，從而實現(xiàn)專業(yè)課程培養(yǎng)出具有知識、能力和高素質(zhì)的人才目標。

（作者單位：濟寧市技師學院）endprint