巧用“感動(dòng)中國”人物素材 優(yōu)化技校德育課教學(xué)

陳韻輝　幸艷霞　彭麗云

摘 要：在德育課的教學(xué)中巧用“感動(dòng)中國”人物素材，引入案例教學(xué)，既是德育課教育教學(xué)的方法改革，也是德育課本身發(fā)展創(chuàng)新的重要課題。本文以“感動(dòng)中國”人物劉偉為教學(xué)案例，通過案例附件、案例使用、案例作用、預(yù)期效果、案例點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容，論述了該教學(xué)案例在德育課的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：德育；劉偉；案例；教學(xué)

技校德育課是對(duì)學(xué)生開展思想道德教育的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向和本質(zhì)要求。如何在新形勢(shì)下提高德育課教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是教師值得思考和解決的問題。因此，教師必須從提高德育課教學(xué)效果的需要出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，樹立全新的教育理念，進(jìn)行教學(xué)方法的探索改革。本文以德育課內(nèi)容《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》為例，就巧用“感動(dòng)中國”人物素材，優(yōu)化技校德育課教學(xué)做一探討，重點(diǎn)闡述教學(xué)案例在德育課教學(xué)的運(yùn)用。

一、案例正文

他沒有雙臂，但能用雙腳彈奏出美妙的鋼琴曲；他從沒有抱怨命運(yùn)的不公，總說自己要精彩地活著。他就是有著斷臂鋼琴師之稱的劉偉。

（一）內(nèi)心強(qiáng)大的斷臂青年

對(duì)劉偉來說，命運(yùn)是殘酷的，但他卻以頑強(qiáng)的毅力和對(duì)生命的熱愛創(chuàng)造出了人生的奇跡。意外傷害讓他自幼失去雙臂，但他卻用雙腳擁抱了這個(gè)精彩的世界。作為一代青年勵(lì)志典范，劉偉的自傳已經(jīng)出版，書名為《活著已值得慶祝》。他用雙腳敲打鍵盤，將所有的苦難經(jīng)歷傾注到字里行間。他用雙腳彈鋼琴，獲得了《中國達(dá)人秀》冠軍。他還用彈鋼琴的雙腳登上了維也納金色大廳這一世界級(jí)音樂殿堂，把一個(gè)中國青年身殘志堅(jiān)的心聲向世界傳遞。

（二）用雙腳擁抱這個(gè)世界

當(dāng)一名職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員是劉偉的青蔥夢(mèng)想，但10歲那年的一次觸電事故，不僅讓他失去了雙臂，更剝奪了他在綠茵場(chǎng)奔跑的權(quán)利。

而后，他嘗試著用雙腳代替雙手，用腳來刷牙、洗臉、寫字……用了差不多半年的時(shí)間去適應(yīng)，他從來都沒有享受過什么特別待遇，就連重要考試，他用的時(shí)間也都是和正常學(xué)生一樣的。任何事情他只要想學(xué)，都能學(xué)得很快，做得比別人好。在家教的幫助下，劉偉利用暑假將耽擱了兩年的課程追了回來，開學(xué)考試，他拿到班級(jí)前三名。

重回人生軌道的劉偉，一直對(duì)體育念念不忘，足球不行，就改學(xué)游泳。12歲那年，他進(jìn)入北京殘疾人游泳隊(duì)。劉偉出事前根本不會(huì)游泳，后來是做水上康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)候，在教練的指導(dǎo)下練習(xí)游泳，但平時(shí)訓(xùn)練時(shí)間比別人要多一些。兩年之后，劉偉就用“完美雙腳”創(chuàng)造了奇跡，在2002年武漢舉行的全國殘疾人游泳錦標(biāo)賽上，劉偉一舉奪得了兩金一銀；2005年、2006年連續(xù)兩年獲得了全國殘疾人游泳錦標(biāo)賽百米蛙泳項(xiàng)目的冠軍。那時(shí)，劉偉對(duì)母親許下承諾：在2008年的殘奧會(huì)上拿一枚金牌回來。

（三）用音樂扼住命運(yùn)的咽喉

就在他為奧運(yùn)會(huì)努力的時(shí)候，誰知厄運(yùn)又來糾纏，過度的體能消耗導(dǎo)致免疫力下降，他患上了過敏性紫癜。醫(yī)生警告說，必須停止訓(xùn)練，否則危及生命。無奈之下，劉偉與游泳說再見，走進(jìn)了后來帶給他成功的音樂世界。

練琴的艱辛超乎了常人的想象。由于大腳趾比琴鍵寬，按下去會(huì)有連音，并且腳趾無法像手指那樣張開彈琴，劉偉硬是琢磨出一套“雙腳彈鋼琴”的方法。每天七八個(gè)小時(shí)，練得腰酸背疼，雙腳抽筋，腳趾磨出了血泡。三年后，劉偉的鋼琴水平達(dá)到了專業(yè)七級(jí)。

“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著?！痹凇吨袊_(dá)人秀》的舞臺(tái)上，劉偉演奏了一首《夢(mèng)中的婚禮》，全場(chǎng)靜寂，只聞優(yōu)美的旋律。曲終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，他是當(dāng)之無愧的生命強(qiáng)者。去年，劉偉又登上了維也納金色大廳，向世界展示了中國新一代青年“不離不棄，追逐夢(mèng)想”的精神風(fēng)貌。

（四）隱形的翅膀，百折而不斷

感動(dòng)中國推選委員易中天這樣評(píng)價(jià)劉偉：無臂鋼琴師劉偉告訴我們，音樂首先是用心靈來演奏的。有美麗的心靈，就有美麗的世界。

推選委員陸小華說：腳下風(fēng)景無限，心中音樂如夢(mèng)。劉偉，用事實(shí)告訴人們，努力就有可能。今天的中國，還有什么勵(lì)志故事能趕上劉偉的鋼琴聲。

當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)的為夢(mèng)想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那一段段輕盈的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。1

二、案例附件

結(jié)合上述案例，教師可設(shè)置以下問題及活動(dòng)供學(xué)生思考討論。

（一）思考討論題

（1）結(jié)合劉偉的事跡，你認(rèn)為劉偉“隱形的翅膀”是什么？他是如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的？

（2）你從劉偉的人生經(jīng)歷中獲得的最大感悟是什么？請(qǐng)結(jié)合劉偉的案例，歸納實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值有哪些途徑？

（3）你的夢(mèng)想目標(biāo)是什么？設(shè)想在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程中將會(huì)遇到哪些困難？在技校的學(xué)習(xí)生涯中，如何為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而創(chuàng)造條件？

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）結(jié)合本案例，請(qǐng)學(xué)生分小組討論交流在技校的專業(yè)學(xué)習(xí)生涯中，自己的理想目標(biāo)是什么？為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值需創(chuàng)造哪些條件做準(zhǔn)備？最后每小組派代表以“堅(jiān)定理想信念，創(chuàng)造人生價(jià)值”為主題進(jìn)行演講。

（2）拓展延伸：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”請(qǐng)各小組派代表組成辯論小組，收集資料，舉行辯論賽，其他學(xué)生擔(dān)任評(píng)委。

人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程重要VS人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)結(jié)果重要

三、案例使用

1. 案例結(jié)合教材《德育（第二版 第一冊(cè)）道德法律與人生》第五課第二節(jié)“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”中的“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑”這一知識(shí)點(diǎn)使用。

2. 學(xué)生先行預(yù)習(xí)教材第五課第二節(jié)中“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑”這一內(nèi)容，對(duì)人生價(jià)值的相關(guān)含義及實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑等相關(guān)知識(shí)有最初認(rèn)識(shí)。

3. 案例講授前，全班同學(xué)一起傾聽歌曲張韶涵的《隱形的翅膀》，讓積極向上的歌詞營造氛圍感染學(xué)生。endprint

4. 案例通過多媒體課件等方式結(jié)合使用，本案例通過播放視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生。觀看視頻后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合視頻，并聯(lián)系實(shí)際生活，講述實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑，讓學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

5. 請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，合作完成案例附上的思考討論題及活動(dòng)設(shè)計(jì)題。

四、案例作用

1. 通過閱讀課文，結(jié)合本案例，提高學(xué)生閱讀和理解能力，有助于學(xué)生理解人生價(jià)值的相關(guān)含義及實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值所需的條件，說明在人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2. 通過對(duì)案例分析，劉偉的事跡與當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)中某些人形成對(duì)比。這份堅(jiān)強(qiáng)、這份感動(dòng)，卻在某些人的血脈中漸漸淡化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看待問題，懂得用自己的努力和堅(jiān)強(qiáng)，解決生活中的難題。

3. 啟發(fā)學(xué)生體會(huì)活著的真正意義，讓學(xué)生珍愛生命，教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值就要像劉偉那樣能向著目標(biāo)踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，為追求夢(mèng)想而不斷努力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析，結(jié)合思考討論題和活動(dòng)設(shè)計(jì)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生說出自己想說的話，去嘗試分析解決案例中的問題，從案例中獲得經(jīng)驗(yàn)和感悟。

五、預(yù)期效果

1. 學(xué)生將會(huì)較好地理解人生價(jià)值的含義及實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑相關(guān)知識(shí)。

2. 學(xué)生將會(huì)被劉偉的人生經(jīng)歷所感動(dòng)，會(huì)被劉偉堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓的精神所打動(dòng)，使學(xué)生一方面能正確對(duì)待社會(huì)現(xiàn)實(shí)，另一方面要珍惜生命，把握時(shí)機(jī)，在技校的學(xué)習(xí)生涯中，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)。

3. 學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)劉偉面對(duì)挫折時(shí)堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念，學(xué)習(xí)劉偉勇敢地面對(duì)挫折，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)的勇氣。

4. 通過劉偉的事跡，讓每一個(gè)有夢(mèng)想的學(xué)生，都能從這份堅(jiān)強(qiáng)和感動(dòng)里汲取一份力量與希望，就像獨(dú)臂鋼琴師劉偉那樣用腳踩出了他的風(fēng)景無限，踩出了他的美麗世界。

5. 學(xué)生通過案例分析，并結(jié)合思考討論題和活動(dòng)設(shè)計(jì)題，可從中獲得經(jīng)驗(yàn)與感悟，進(jìn)而突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

六、案例點(diǎn)評(píng)

1. 本案例設(shè)計(jì)緊扣德育課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，并緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活，劉偉的事跡就像一抹陽光透過生活射入生命，在每次呼吸間烙上它最深的痕跡，符合學(xué)生的心理特征，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2. 本案例講述獨(dú)臂鋼琴師劉偉插上隱形的翅膀，百折而不斷的事跡，劉偉用他的奮斗演繹精彩，用夢(mèng)想點(diǎn)亮人生，在我們每個(gè)人的心中留下了那不朽的旋律。情節(jié)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而不失深刻內(nèi)涵。

3. 本案例附有思考討論題及活動(dòng)設(shè)計(jì)題，供學(xué)生思考、討論及開展課堂活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，通過案例能引發(fā)學(xué)生的探究興趣，并可達(dá)到案例使用的預(yù)期效果。

4. 本案例遵循了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和課程本身的知識(shí)體系的內(nèi)在要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)組織學(xué)生分析案例，體現(xiàn)了以生活、學(xué)生、能力為中心的現(xiàn)代教育理念。

總而言之，在教學(xué)過程中打破以教師講授為主的教學(xué)模式，由教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要，巧用“感動(dòng)中國”人物素材，運(yùn)用典型案例，設(shè)置具體的問題，將學(xué)生帶入特定情境，通過學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、領(lǐng)悟和揭示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)、深化感情和提高綜合能力，使學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的、綜合的學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過師生多維合作互動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)的“合作探究式”學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放式的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆冬梅，淺談德育課中的案例教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（25）

[2]張華斌，運(yùn)用“感動(dòng)中國”人物素材開展向善教育的實(shí)踐探索[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2010（2）endprint