挖掘“閃光點(diǎn)” 促有效德育

□ 彭伏菊

挖掘“閃光點(diǎn)” 促有效德育

□ 彭伏菊

萬瑋攝

在素質(zhì)教育深入開展的今天，如何對小學(xué)生實(shí)行有效的德育，使學(xué)生形成良好的思想品德，是擺在每一位班主任面前值得深思的課題。下面我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談一個(gè)小案例。

唐俊，男，10歲，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，是我們班有名的“搗蛋鬼”。上課不是擾亂他人學(xué)習(xí)，就是情緒低落，埋頭做自己的事情；下課胡亂打鬧，老是欺負(fù)同學(xué)，同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。

原因分析

通過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)唐俊有以下特點(diǎn)：性格方面以自我為中心，喜歡狡辯；容易自暴自棄、無進(jìn)取心；勞動(dòng)意識(shí)淡??；學(xué)習(xí)興趣不濃，常常投機(jī)取巧。而形成這些特點(diǎn)的主要原因有以下幾方面：

1.家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到，由于父母整天忙于工作，無暇照顧他，他從小由爺爺奶奶帶大，在家比較受寵愛，不管要求是否合理，總是有求必應(yīng)。記得有一段時(shí)間，中午他的爺爺來接他時(shí)，他要買一樣玩具才肯回家，否則就發(fā)脾氣、哭鬧，老人拗不過他，只能一味地遷就。

2.集體的排斥。唐俊在班里總是很顯眼，上課做小動(dòng)作，不認(rèn)真完成作業(yè)，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)……每當(dāng)這時(shí)，全班學(xué)生就會(huì)向他投去異樣的目光，此時(shí)的他也會(huì)難為情地伸伸舌頭。諸如此類的事時(shí)有發(fā)生，久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，從而對自己失去了信心。一個(gè)八九歲的孩子，不能被集體接納，不能與同學(xué)正常交往，他內(nèi)心的感受是可想而知的。

3.教育方法的粗暴。雖然父母在生活方面對唐俊十分寵愛，但在學(xué)習(xí)上對他的期望很高。他們的文化程度不高，希望孩子可以彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對孩子的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少耐心地與孩子交流。長此以往，唐俊不僅對學(xué)習(xí)失去興趣，也逐漸產(chǎn)生了逆反心理。

輔導(dǎo)措施

作為班主任，我要給予唐俊相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，使他的內(nèi)心逐漸陽光起來。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！币敫淖兲瓶〉默F(xiàn)狀，必須深入了解其心理特點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行心理建設(shè)，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他重新樹立信心。

1.深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)

孩子的健康成長離不開良好的家庭環(huán)境。要想改變他，還得從他的家庭入手。

首先，找家長談心，幫助家長提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。我告訴他的家長：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力?！弊尲彝ソ逃c學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，我還向家長推薦優(yōu)秀的教育報(bào)刊，如《愛的教育》《關(guān)心下一代》等，建議家長訂一兩份報(bào)刊、雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。

其次，走進(jìn)家庭，進(jìn)行家訪，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)我了解到唐俊生活在一個(gè)大家庭，每天都是在喧鬧的客廳做作業(yè)時(shí)，我似乎找到了孩子寫作業(yè)總是心不在焉的真正原因。于是，我建議家長為孩子設(shè)計(jì)一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子擁有一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的小天地。

再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，并認(rèn)真檢查作業(yè)完成情況。作為家長，每天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來陪伴孩子，與孩子交流，了解當(dāng)天老師講課的內(nèi)容以及學(xué)校里發(fā)生的事。孩子做作業(yè)時(shí)，家長可在一旁看書，以形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

同時(shí)，讓家長重視孩子的學(xué)習(xí)過程，不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，當(dāng)孩子的成績不理想時(shí)，家長更不要以打罵來威脅。作為班主任，要改變家長對家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

2.挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化

通過長期觀察，我發(fā)現(xiàn)唐俊雖然常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，而且身上有很多“閃光點(diǎn)”。比如，見到老師時(shí)主動(dòng)問好，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽講時(shí)會(huì)積極發(fā)言，參加活動(dòng)時(shí)樂于表現(xiàn)自己……于是，我決定借機(jī)發(fā)掘他身上的“閃光點(diǎn)”，對他進(jìn)行再教育。

上課時(shí)，我有意識(shí)地多讓他發(fā)言，當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮?xí)r，我總會(huì)不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他，讓他嘗到被人賞識(shí)的快樂。如果回答得不夠理想，也會(huì)寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。

每次學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我總鼓勵(lì)他積極參加。在班級(jí)活動(dòng)中，也經(jīng)常為他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如講故事、唱歌、表演課本劇等。通過這些活動(dòng)，讓他覺得自己是班級(jí)的一分子。

3.從班干部做起，共同關(guān)注

班干部在班級(jí)中是最有說服力的，往往一呼百應(yīng)。我號(hào)召班干部帶頭和他一起玩耍，教他玩游戲。如果他犯了錯(cuò)誤，班干部應(yīng)大度地說一聲：“沒關(guān)系！”并幫助他認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。同學(xué)的寬容，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。

我還號(hào)召班干部在他有困難時(shí)主動(dòng)去幫助他，特意安排一名班干部與他同桌，隨時(shí)檢查并督促他完成作業(yè)。在班干部的帶動(dòng)下，全班同學(xué)都開始積極主動(dòng)地關(guān)心他了。記得有一次美術(shù)課，他忘帶卡紙，老師想請一位同學(xué)借一張給他，話音剛落，許多同學(xué)都舉起了手，有的干脆直接送到他的座位上。集體的幫助讓他感受到了大家對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。

4.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說過：“我們不應(yīng)盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天?！弊鳛榘嘀魅危冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生，否則學(xué)生的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。為了調(diào)動(dòng)唐俊的積極性、主動(dòng)性，我特別注意課堂上對他的評(píng)價(jià)，以發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)他主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，及時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，就把他進(jìn)步的消息告訴家長；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，耐心引導(dǎo)他找出自己不對的地方。讓他明白，“世上無難事，只怕有心人”，只要付出努力，就一定會(huì)有收獲。

輔導(dǎo)效果

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，唐俊有了很大的進(jìn)步：平時(shí)與同學(xué)交往，能主動(dòng)謙讓；開始在意同學(xué)和老師對他的評(píng)價(jià)；在家能幫忙一些簡單的家務(wù)活；期末考試中，也取得了令人滿意的成績。他從一個(gè)令人討厭的“搗蛋鬼”，成為班級(jí)里受大家歡迎的好學(xué)生。我相信通過他的不斷努力，今后一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

湖北省鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 李敏芃