關(guān)于高校體育的教學(xué)探討

張茂泉

摘要：在社會(huì)分工進(jìn)一步細(xì)化過程中，用人單位對(duì)人的體質(zhì)的要求也變得更加嚴(yán)格。學(xué)生在校期間除了掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、勝任工作的身心素質(zhì)能力、職業(yè)能力等。這就要求學(xué)生要全面發(fā)展，重視提高身體素質(zhì)，對(duì)于在校期間的學(xué)生來說，體育課就顯得尤為重要。目前在體育課程教學(xué)內(nèi)容的開展中，還存在很多問題亟待調(diào)整改善。

關(guān)鍵詞：體育課程改革；現(xiàn)狀；改革方法

體育作為學(xué)生上崗工作前的“最后一堂”運(yùn)動(dòng)課程，是學(xué)生掌握體育知識(shí)理論、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和樹立終身體育意識(shí)的一個(gè)重要階段。大學(xué)作為職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)任著培養(yǎng)社會(huì)技術(shù)型和應(yīng)用型人才的重任。各個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生一走出學(xué)校就能順利接手并適應(yīng)社會(huì)工作，實(shí)現(xiàn)真正的應(yīng)用型人才。隨著教育改革步伐的加快，高校各個(gè)專業(yè)應(yīng)緊跟步伐，對(duì)體育課程進(jìn)行合理改革，解決現(xiàn)階段存在的問題，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，提高學(xué)生整體素質(zhì)和水平，保持良好身體狀態(tài)和職業(yè)狀態(tài)。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)、為人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛的生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。因此，學(xué)校要樹立正確的改革觀念，實(shí)行合理的體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生在今后能夠形成良好的職業(yè)素質(zhì)能力，樹立終身體育思想。

一、體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程目標(biāo)

體育課的教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)目標(biāo)而定的，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要、階段需要、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境來教授給學(xué)生一些基本運(yùn)動(dòng)技能。研究表明，如果不利于體育課對(duì)學(xué)生形成終生體育意識(shí)，學(xué)生就不會(huì)在以后自主地利用它來鍛煉身體。

教學(xué)大綱中指出，體育目標(biāo)是通過體育教學(xué)過程中的“教”與“學(xué)”共同實(shí)現(xiàn)的，它是指人們?yōu)榱诉_(dá)到體育教學(xué)的某個(gè)預(yù)期效果而在行動(dòng)上采取的教學(xué)措施。調(diào)查顯示，不同專業(yè)體育教師在體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不同，出現(xiàn)了側(cè)重點(diǎn)不同、教學(xué)內(nèi)容不一致性等弊端，這弊端直接會(huì)影響到學(xué)生對(duì)貫徹體育鍛煉思想的不一致性。

（二）內(nèi)容設(shè)置

一方面，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體。在不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的過程中，教學(xué)目標(biāo)在不斷改革和優(yōu)化。另一方面，教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇。首先教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來確定，充分體現(xiàn)體育教材的針對(duì)性和時(shí)效性。在課程改革中，教育部對(duì)學(xué)校的體育課程進(jìn)行了細(xì)致補(bǔ)充，增加了部分體育項(xiàng)目，明確了作為大學(xué)生公共課程的重要性。

現(xiàn)階段各專業(yè)對(duì)學(xué)生開設(shè)的體育課程主要有集中在球類、武術(shù)類、健身類這幾方面。而戶外拓展項(xiàng)目卻很少，比如說游泳館，高爾夫等。綜合考慮，這些課程沒開設(shè)的原因主要是建設(shè)場(chǎng)地大，耗資高。雖然相比于之前，開設(shè)體育課程已有了很大的進(jìn)步，但是內(nèi)容和形式上仍然很單一。只僅僅注重鍛煉肢體，沒有擴(kuò)展到身心發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)能力等一些高層次體育鍛煉。

（三）教學(xué)情況

學(xué)生作為日后社會(huì)技術(shù)型和應(yīng)用型人才，對(duì)身體素質(zhì)的要求必須要高，同時(shí)體育課程的開展對(duì)教育影響很大，不僅是對(duì)素質(zhì)能力的提升，更是對(duì)體力、智力的綜合培養(yǎng)。因此我們一定要重視對(duì)學(xué)生體育課程的合理設(shè)置，更好的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。

據(jù)了解，大部分體育老師同傳統(tǒng)文化課老師一樣，在給學(xué)生上課時(shí)，主要集中在講，很少給同學(xué)們自主探索的機(jī)會(huì)，課堂靈動(dòng)性和創(chuàng)新行極度缺乏。在后期改革后，雖然體育老師在方法上注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性能力，給學(xué)生充足時(shí)間去自我探索，但是卻沒有針對(duì)性，缺少達(dá)到專業(yè)鍛煉的教學(xué)效果。

（四）學(xué)生的主觀能動(dòng)性

很多學(xué)生都不關(guān)注體育的重要性，在體育課上總是被動(dòng)接受。對(duì)于實(shí)用性體育了解的也不夠全面，認(rèn)為體育課無非就是在繁忙的學(xué)習(xí)后放松心情。也有同學(xué)認(rèn)為實(shí)用性體育對(duì)工作并沒有多大作用，自己平時(shí)注意鍛煉身體就可以達(dá)到提高身體素質(zhì)的效果。總而言之，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)還很片面，對(duì)總體缺乏有效認(rèn)知。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去了解各個(gè)專業(yè)所需要的身體素質(zhì)和能力，了解實(shí)用性體育對(duì)自身的幫助，掌握科學(xué)的鍛煉方法。

二、體育課程教學(xué)內(nèi)容教改趨勢(shì)

第一，教學(xué)內(nèi)容縱向延伸。目前來說，學(xué)生的體育教學(xué)除個(gè)人體質(zhì)的提升之外，還要注重掌握專業(yè)鍛煉技能的基礎(chǔ)。例如，通過體育專業(yè)性、針對(duì)性的練習(xí)來提高同學(xué)的身體素質(zhì)，并側(cè)重某一方面的訓(xùn)練，如注意力、集中力、專注力等，這在日后的職業(yè)工作中會(huì)產(chǎn)生極好的耐力，更有助于學(xué)生提高以后在崗位上的專業(yè)能力，更好的適應(yīng)工作需要。

第二，教學(xué)內(nèi)容學(xué)科跨越。高校體育課程設(shè)置應(yīng)該與專業(yè)產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系，而不能與其他專業(yè)類似單純地強(qiáng)調(diào)集體鍛煉、素質(zhì)提升，應(yīng)該形成“運(yùn)動(dòng)+專業(yè)”的組合形式，設(shè)立人類基本活動(dòng)為中心的綜合性課程，讓學(xué)生可以了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)未來工作的益處。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校體育要在教學(xué)實(shí)踐過程中，加強(qiáng)體育教師對(duì)體育課程的研究，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)所得，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育能力教育，滿足學(xué)生發(fā)展需要。要結(jié)合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系，將加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，加強(qiáng)高校體育創(chuàng)新，加強(qiáng)改革教育課程，全面貫徹落實(shí)“一人為本”觀念作為重中之重。全面樹立學(xué)生對(duì)實(shí)用型體育的正確認(rèn)識(shí)，努力培育發(fā)展好勝任社會(huì)工作的能力。

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（作者單位：太原師范學(xué)院體育系）