分層教學在小學體育教學中的應用解析

黃土銓

摘要：小學體育可以提高學生的身體素質(zhì)，有利于促進學生的身體以及心理健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育教學中使用統(tǒng)一的教學，但是學生的身體素質(zhì)之間存在較大的差異，對體育學習的需求不同，不利于學生的學習。在小學體育教學中使用分層教學，根據(jù)小學生的個體差異，制定不同的教學內(nèi)容，從而有利于提高學生的身體素質(zhì)。本文著重闡述分層教學在小學體育教學中的應用。

關(guān)鍵詞：小學體育；分層教學；應用

分層教學是一種根據(jù)學生已經(jīng)存在的學習習慣以及基礎(chǔ)知識，性格差異，興趣愛好等將學生進行合理的分類，根據(jù)學生的情況進行針對性的教學。小組的成員由于各方面存在相似因素而組合在一起，更容易合作交流。教師使用針對性的教學，可以提高學生學習的積極性。在體育課堂上，教師根據(jù)學生體能差異以及興趣分成不同的組，盡可能讓困難生達到教學目標，讓普通生達到尖子生的標準。本文詳細闡述了分層教學在小學體育教學中的應用。

一、當前小學體育教學中的問題

（一）傳統(tǒng)式體育教學課堂

有些地區(qū)的小學使用傳統(tǒng)的體育教學方式，課堂上對學生輸入大量的知識，由于學生對知識的吸收量不同，導致很多學生無法理解。由于學生的體能存在差異，導致在練習中無法跟上體育課的進度。這樣的教學方式造成學習能力差、體能差的學生體育表現(xiàn)也越來越差，對體育課產(chǎn)生厭惡，失去體育鍛煉的興趣。

（二）統(tǒng)一化的教學方式

大部分學校由于客觀原因，無法在體育課上對學生進行個體的訓練，因此使用統(tǒng)一化的教學方式，無法根據(jù)學生的不同的身體素質(zhì)，在搭配協(xié)調(diào)方面進行細致考慮。統(tǒng)一化的教學方式，使一些身體素質(zhì)較差的學生接受不同訓練，無法達到鍛煉學生身體素質(zhì)的目的。

（三）統(tǒng)一化的評分標準

現(xiàn)在的體育課堂上大多使用統(tǒng)一化的評分標準，主要通過肢體分解動作來判斷學生的學習的情況，沒有從學生的個體差異考慮，不利于激發(fā)學生的學習熱情。

二、分層教學在小學體育課堂上的應用

（一）合理對學生進行分層

小學體育課堂上存在各類集體活動，由于學生是學習的主體，因此需要在活動中對學生進行合理的分組。教師根據(jù)學生的身體體征，發(fā)展?jié)撃苓M行分組，并因材施教，制定出適合學生的教學方式。

（二）注重分層教學的過程

很多學校開展分層教學后，學生的學習熱情被積極調(diào)動起來，并積極參加體育課堂活動。因此，在小學中推廣分層教學時，不要太過注重最終的結(jié)果，應當關(guān)注分層教學的過程，并使分層教學過程順利開展。比如，在小學體育課堂上教導學生立定跳遠時，需要根據(jù)學生的個體差異的不同，讓學生通過自己的理解領(lǐng)悟立定跳遠的動作方式以及動作要領(lǐng)，并讓學生領(lǐng)悟出的不同動作在課堂上表現(xiàn)出來，再與其他的同學進行交流對比。教師針對反饋的結(jié)果科學地講解立定跳遠的內(nèi)容。通過分層教學的方式讓學生理解整個過程，提高學生在課堂上的積極性，使他們專心投入到學習中來。

（三）合理加入單獨輔導，使用集體活動培養(yǎng)意識

小學體育課堂是一門基礎(chǔ)的學科，學生可以通過體育課堂提高身體素質(zhì)，通過鍛煉來磨煉素質(zhì)。在小學體育課上主要目的是學習一些基礎(chǔ)的健康知識以及進行基礎(chǔ)的體育活動，在課堂上進行一些體育活動，可以增加學生對體育運動的興趣。在每天鍛煉的時間里，教師可以組成體育運動小組，讓具有同一體育運動產(chǎn)生興趣的學生分成一組，共同進行體育運動。體育運動本身是一種活動，集體的活動可以在快樂的氛圍中降低學生疲勞感，提高學生的身體素質(zhì)。

另外，在體育課堂中還可以單獨輔導和集體的活動。單獨輔導是在下課后，不對全班進行補課，而針對身體素質(zhì)較差的學生進行一些引導的活動，讓學生得到更多的鍛煉和熏陶。對單獨輔導學生，在教師的壓力下，學生開始會有些排斥，但是只要活動本身合理有趣，能夠激發(fā)學生熱情，讓學生喜歡上體育活動。對于體育素質(zhì)較好的學生，可以為這些學生開設(shè)特長班，進行專門的技能訓練和單獨的訓練。比如學校組織的足球隊，田徑隊等。在集體活動中，教師可以在課下為學生提供一些建議，有些學生喜歡一些個人的項目，教師可以讓學生進行個人的表演，通過展示，可以尋找對同意活動項目感興趣的學生，有同伴同時進行活動，可以更好的進行體育活動。

（四）改革評分標準

改革的評分標準是一種在分層教學的基礎(chǔ)上進行的評分標準。在評分時，根據(jù)學生的個體差異，只有學生在以前的基礎(chǔ)上有所進步，就需要對學生的努力進行肯定，鼓勵。這樣可以有效的激發(fā)學生的運動熱情，從而提高學生的素質(zhì)發(fā)展。

三、結(jié)語

在小學體育教學中使用分層教學可以最大程度的激發(fā)學生的學習熱情，應當在體育課堂上著重推廣。在傳統(tǒng)的體育課堂上，使用統(tǒng)一化的教學方式，統(tǒng)一化的評分標準，不利于激勵學生的學習熱情。通過分層教學的方式讓學生理解這個過程，提高學生在課堂上積極性。學生能夠了解自己在某一方方面的差異，并最大程度的激勵學生的激情，投入到學習中來。在分層教學改革評分時，根據(jù)學生的個體差異，只有學生在以前的基礎(chǔ)上有所進步，就需要對學生的努力進行肯定，鼓勵。推廣分層教學，讓更多的學生受益。

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（作者單位：新會圭峰小學）