“質(zhì)量是硬道理”的內(nèi)涵與踐行

張衛(wèi)星

[摘 要] 沒有質(zhì)量，學(xué)校就沒有生機(jī)；沒有質(zhì)量，學(xué)校就沒有生存與發(fā)展的空間。質(zhì)量才是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。踐行“質(zhì)量是硬道理”的主要策略有：統(tǒng)一教師思想——提升質(zhì)量的前提；改進(jìn)管理工作——提升質(zhì)量的關(guān)鍵；狠抓常規(guī)管理——提升質(zhì)量的保證。“質(zhì)量是硬道理”是針對學(xué)校質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行的一場管理變革，是一次猛藥去疴，是一次對現(xiàn)有教育理念的深刻反思。也許做法不一定完全科學(xué)，但卻是有效的。相信一年后，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量肯定會有跨越式的提升。

[關(guān)鍵詞] 質(zhì)量；提升；策略；思想；管理；常規(guī)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。在當(dāng)下的中國社會里，如果學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高，群眾就不會把他們的孩子送到這所學(xué)校。因此，質(zhì)量才是學(xué)校發(fā)展的硬道理?！百|(zhì)量是硬道理”，說明質(zhì)量是學(xué)生成長的核心素養(yǎng)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，表明學(xué)生的核心素養(yǎng)還不夠堅實。核心素養(yǎng)不夠堅實，就表明學(xué)生的成長不夠完美。為了讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量更加堅實，2017學(xué)年，筆者所在學(xué)校將采取了一系列的措施，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

一、統(tǒng)一教師思想——提升質(zhì)量的前提

只有把教師的思想認(rèn)識統(tǒng)一到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上來，他們才能主動地去想辦法提高自己的課堂教學(xué)效率，學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量才能提高。

1.開展大討論

2017年暑期師德培訓(xùn)會上，先是由校長做了“質(zhì)量是硬道理”的專題報告，然后由分管校長做了“質(zhì)量提升的若干策略”的專題報告，最后要求所有教師圍繞“趕超發(fā)展，解放思想”這個主題展開討論。討論前有準(zhǔn)備，討論中有點評，討論后有小結(jié)。通過討論，“質(zhì)量是硬道理”這個理念深入到了每一位教師的心里。

2.弘揚(yáng)正能量

每周的周前會上，都要表揚(yáng)一批踏實肯干的好教師，鼓勵他們繼續(xù)努力工作，取得更好的成績，在校園內(nèi)營造出一種“質(zhì)量至上”的良好氛圍，讓教師都能靜下心來抓教學(xué)質(zhì)量。

3.推行約談制

學(xué)校特別建立了約談室，定期約談一些對待教學(xué)工作不認(rèn)真、教學(xué)成績不理想的教師，促使他們改進(jìn)工作作風(fēng)，提升教學(xué)質(zhì)量，這也是讓所有教師形成“質(zhì)量至上”理念的重要舉措。

4.獎優(yōu)罰劣制

重獎教學(xué)成績優(yōu)秀的教師，處罰教學(xué)成績不好的教師。學(xué)校將從兩個維度來實施，先是在績效工資分配中實施《質(zhì)量獎勵制度》，拉開教師績效工資收入的差距；其次是在年終考核獎分配中實施《年終考核獎差異分配制度》，拉開教師年終考核獎收入的差距。通過拉開教師間的收入差距，促使教師狠抓教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)校規(guī)定教學(xué)質(zhì)量是評先、評優(yōu)、評職的主要依據(jù)，讓教師們都能“心往一處想、勁往一處使”，努力提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、改進(jìn)管理工作——提升質(zhì)量的關(guān)鍵

學(xué)校的總體成績與學(xué)校管理效率成正比。為此，筆者所在學(xué)校針對學(xué)校管理中存在的問題進(jìn)行了大刀闊斧的改進(jìn)，向管理要成績。

1.把好入學(xué)源頭

根據(jù)原先招生工作中存在的問題，學(xué)校有針對性地進(jìn)行了改進(jìn)。一是對一年級外學(xué)區(qū)新生進(jìn)行面試，杜絕智力明顯不夠的學(xué)生蒙混過關(guān)；二是對其他年級外學(xué)區(qū)插班學(xué)生進(jìn)行考試，擇優(yōu)錄取。入學(xué)源頭把握好了，質(zhì)量提升就更有底氣了。

2.改變課程安排

學(xué)校原先開設(shè)的拓展性課程都是普適性的，要求3～5年級學(xué)生全員參與，上課時間較長，對基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的沖擊較大。為此，本學(xué)期開始我們對拓展性課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，爭取讓基礎(chǔ)課程與拓展課程和諧共生。一是縮短拓展性課程的教學(xué)的時間，由原先的周五一個下午改為周三下行的1個小時；二是拓展性課程的教學(xué)由課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外進(jìn)行，即周三下午最后一節(jié)整理課（20分鐘）延長40分鐘，這樣就保證了基礎(chǔ)課程的教學(xué)時間；三是由原先的全員參與為主，逐步轉(zhuǎn)化成以選拔和培養(yǎng)特長生為主；四是對開設(shè)的拓展性課程進(jìn)行精簡，只保留必要的課程。

3.均衡教育資源

三年前，學(xué)校根據(jù)英語教師師資力量不足的實際，建立了中心校英語教師到完小走教的制度。三年的時間過去了，全鎮(zhèn)的英語總體成績卻依然不盡如人意。究其原因，到完小走教的教師一上完課，又要匆匆忙忙往回趕，很少有時間與學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致完小的英語成績一落千丈，中心校的英語成績也明顯下滑。為此，本學(xué)期開始，學(xué)校果斷中止了英語走教制度，由各完小自行聘請有資質(zhì)的英語教師，這樣就可以讓中心校的英語老師靜下心來教書。而完小校長自行聘請英語教師，管理起來也更方便。相信中止英語走教制度以后，全鎮(zhèn)英語成績肯定會有提升。

同時，根據(jù)下屬完小——下洋小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科質(zhì)量嚴(yán)重滑坡的實際，學(xué)校果斷對下洋小學(xué)的校長進(jìn)行了調(diào)整，選擇了該校非常有威信的本地教師郭老師當(dāng)校長。同時，實施定點支教制度，派出學(xué)校最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師吳老師到下洋小學(xué)支教。當(dāng)然，在派出支教教師之前，學(xué)校首先制定了支教教師獎勵制度（在評職上傾斜），讓支教教師安心去下洋小學(xué)支教。同時，學(xué)校還將剛剛從兄弟學(xué)校調(diào)入的語文骨干楊老師調(diào)入下洋小學(xué)，大大增強(qiáng)了該校的師資力量。

4.取消包班制度

兩年前，學(xué)校因為教師編制的原因在中心校一、二年級實施了教師包班制度。兩年下來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生偏科的問題越來越嚴(yán)重，教師擅長的學(xué)科，學(xué)生成績好；不擅長的學(xué)科，學(xué)生成績差。本學(xué)期，我們果斷終止了包班制度，讓一位美術(shù)教師、一位科學(xué)教師兼教數(shù)學(xué)，以破解教師編制缺少的實際問題。同時，辭退了一位教學(xué)成績不理想的代課教師。這樣一來，中心校的基礎(chǔ)學(xué)科質(zhì)量將更有保障。

5.合理安排課務(wù)

由于學(xué)校師資不均衡，原先課務(wù)安排變動比較大，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，好多教師都是教一年換一個班，導(dǎo)致家長意見很大。也由于是一年教一個班，好多教師都覺得反正明年這個班也不是我教了，教學(xué)質(zhì)量也大打折扣。為此，從本學(xué)期開始，學(xué)校實施了“大穩(wěn)定、小調(diào)動”和“大循環(huán)、小循環(huán)”制度，盡可能減少教師的變動，避免年年出現(xiàn)“甩手掌柜”型教師。同時每個年級每個學(xué)科都安排1至2名骨干教師，讓教師整體安排更趨合理。另外，為了提升學(xué)?？傮w的英語成績，學(xué)校安排其中的兩位英語老師既教三年級，又教四年級；安排另兩位英語老師既教五年級，又教六年級。這樣，就避免了一個年級一名老師教沒有競爭的問題，相信英語的成績又會上一個新的臺階。

6.調(diào)整全科考試

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校自2016年開始實施全科考試，即除了語文、數(shù)學(xué)、英語等主干學(xué)科要考試外，其余學(xué)科全部要進(jìn)行考試。三個學(xué)期下來，雖然學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提升，但主干學(xué)科的質(zhì)量卻不斷下滑。究其原因，學(xué)校的很多小學(xué)科都是主學(xué)科的教師兼職教的，實施小學(xué)科測試，教師精力分散，主干學(xué)科的質(zhì)量必定受到影響。考慮這一實際情況，學(xué)校決定停止對兼職教小學(xué)科教師的測試，但對專職小學(xué)科教師則要提升測試要求，不但測試課堂教學(xué)成績，還要考慮學(xué)生比賽成績。相信通過這次調(diào)整，學(xué)校主干學(xué)科的質(zhì)量必定會有所提升。

7.推進(jìn)考試改革

為全面提升主干學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們將實施語、數(shù)、英學(xué)科月考、期中考、期末考制度。測試后及時在學(xué)校內(nèi)部公布各班在年級中的總體名次，讓各班任課教師自找差距，自我反思，自我提升。

8.做好活動加減

適度組織主干學(xué)科競賽，如語文學(xué)科可開展聽寫、閱讀、現(xiàn)場作文競賽；數(shù)學(xué)學(xué)科可開展口算、計算、解決問題、奧數(shù)競賽；英語學(xué)科可開展聽力、口語比賽。同時，可以適當(dāng)減少一些流于形式的比賽項目。同時，針對本校數(shù)學(xué)學(xué)科偏弱的實際情況，我們將改進(jìn)數(shù)學(xué)節(jié)活動，爭取把數(shù)學(xué)變成一個學(xué)生都喜歡的科目。

9.開展中層坐班

為加強(qiáng)教學(xué)行為規(guī)范，本學(xué)期開始，各中層干部的坐班地點放在教室后面。這樣一來，全校近20位中層干部就可以下到班級，既可以促進(jìn)班級紀(jì)律的改變，又能促使上課教師認(rèn)真上課，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

10.開展中層論壇

中層是學(xué)校執(zhí)行的主要力量，如何提升中層的執(zhí)行力呢？關(guān)鍵是定時召開中層干部論壇。2017學(xué)年，學(xué)校將定期召開“讓質(zhì)量裂變”中層干部論壇，通過論壇推進(jìn)中層干部的成長，從而促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、狠抓常規(guī)管理——提升質(zhì)量的保證

抓好常規(guī)管理是實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量跨越式發(fā)展的根本保證。為此，學(xué)校應(yīng)靜下心來做好常規(guī)管理。

1.落實教學(xué)常規(guī)

對于備課，學(xué)校每學(xué)期都會抽檢教師的備課筆記，并及時公開抽檢結(jié)果，同時在微信群中展示優(yōu)秀備課筆記；對于改作業(yè)，我們每學(xué)期都會抽檢學(xué)生的作業(yè)本，檢查教師的作業(yè)批改情況；對于周末作業(yè)，我們一直非常重視錯題匯總，力求讓每周的錯題匯集成為周末作業(yè)的主要內(nèi)容。

2.推進(jìn)校本教研

根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際，2017學(xué)年學(xué)?？偟慕萄兄黝}是“落實知識點”，希望教師通過教研能夠擁有抓住教學(xué)重難點的能力，從而讓每一堂課都高效。為此，學(xué)校將繼續(xù)開展組內(nèi)教研、聯(lián)合教研、課堂節(jié)、教學(xué)比武等活動，提升教師的課堂教學(xué)水平，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.實施獎勵制度

為充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獎勵語、數(shù)、英等主干學(xué)科成績優(yōu)秀的學(xué)生，頒發(fā)獎金和獎品。

4.做好家訪工作

家訪是密切家校聯(lián)系最有效的手段。本學(xué)期開始，學(xué)校將要求班主任和任課教師對每個學(xué)生進(jìn)行家訪。

5.開展三科聯(lián)賽

學(xué)校將在“元旦”前夕開展語文、數(shù)學(xué)、英語三科聯(lián)賽，讓質(zhì)量觀念深入每個學(xué)生的心中。

6.加強(qiáng)課堂管理

教師課堂管理能力的高低直接決定教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校將為每一個有需求的教師配備管理導(dǎo)師，讓他們在導(dǎo)師的引導(dǎo)下快速成長。同時，每學(xué)期學(xué)校都會組織一次學(xué)科管理經(jīng)驗交流會，讓教學(xué)水平比較高的教師傳授自己的心得，分享優(yōu)秀經(jīng)驗，實現(xiàn)發(fā)展共贏。

7.開展命題競賽

命題能力直接體現(xiàn)著一位教師對教材的整體把握能力。因此，學(xué)校將在本學(xué)年開展兩次命題競賽，力爭通過比賽提升教師研讀教材的能力，間接提升教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

8.推進(jìn)課題研究

教育科研是教學(xué)質(zhì)量提升的催化劑。為此，學(xué)校積極開展校內(nèi)小課題申報活動，申報的主題圍繞“質(zhì)量提升”這一大主題。試想一下，如果每位教師都能圍繞教學(xué)中出現(xiàn)的一個問題展開改進(jìn)性研究，那么學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升也就指日可待了。

9.加強(qiáng)班風(fēng)營造

良好的班風(fēng)可以潛移默化地影響每一個學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校將班風(fēng)建設(shè)納入山水班級和優(yōu)秀班主任考核范圍，讓班風(fēng)真正成為班級建設(shè)的核心內(nèi)容。每學(xué)期將安排一次班風(fēng)創(chuàng)建經(jīng)驗交流會，力爭使每一個班都能擁有良好的班風(fēng)。

10.開展每周調(diào)研

為進(jìn)一步提升教學(xué)效率，學(xué)校將推進(jìn)每周一課調(diào)研制度。屆時，我們將臨時抽簽，臨時告知，推門聽課，并在聽課后針對教師備課、改作業(yè)、輔差等工作進(jìn)行調(diào)研。隨著這一制度的展開，學(xué)校日常教學(xué)將更規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量將更有保證。

總之，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，質(zhì)量發(fā)展才是硬道理。上述做法看似有些偏激，但實際卻是針對學(xué)校質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行的一場管理變革，更是一次對已有教育理念的深刻反思。上述做法不一定完全科學(xué)，但卻是有效的，相信一年后，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量肯定會得到跨越式提升。上述做法不具備普適性，但肯定有值得兄弟學(xué)校借鑒的地方。

（作者單位：浙江仙居縣白塔鎮(zhèn)第二小學(xué)）

（責(zé)任編輯：朱福昌）