“一帶一路”背景下高職大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素探賾

張賦愷 蔣淑英

摘 要：推進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展，是“一帶一路”共商、共享、共建的需要，是新時(shí)代賦予高職院校的重要責(zé)任和歷史使命。文章研究高職院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，通過對(duì)國內(nèi)多家高職院校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)始于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等內(nèi)因及學(xué)習(xí)氛圍與基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容等外因。英語學(xué)習(xí)效能在很大程度上取決于內(nèi)因，而外因?qū)υ撊后w的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生一定的作用。高職院校教師應(yīng)精心篩選教學(xué)材料，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：一帶一路；英語；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；因素；人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）36-0006-02

高職教育在現(xiàn)代教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，而英語教育作為高職院?；A(chǔ)學(xué)科的組成部分之一，無論從大學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念的角度還是從社會(huì)需要的角度看，都要求大學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)具備英語交流能力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為語言習(xí)得中最重要的因素之一，是一種由目標(biāo)激發(fā)促使前進(jìn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。因此，探討高職院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素成為當(dāng)務(wù)之急。特別是在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，動(dòng)機(jī)的有效利用能夠增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)力，同時(shí)能提高大學(xué)生的自我效能感。目前，國內(nèi)外研究學(xué)者對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了相關(guān)研究。王生輝發(fā)現(xiàn)“考試及格”學(xué)習(xí)目標(biāo)、“考試前突擊”學(xué)習(xí)習(xí)慣、“英語課枯燥”學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重制約了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。張煥敏研究并實(shí)施了基于二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)理論的教學(xué)干預(yù)，激發(fā)了大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。郭紫妍等提出了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的雙重影響：一方面，優(yōu)化了大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)了大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；另一方面，大學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)上紛繁復(fù)雜的事物干擾，漸漸削弱了英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。Hayashibara對(duì)影響英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素進(jìn)行了分析，提出英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由有用性、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、交換欲望和回避不安四個(gè)因素組成。Rifai提出教師、課堂教學(xué)等因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有重要影響。Li等探討外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與不同專業(yè)、不同英語水平、不同性別大學(xué)生的相關(guān)性，總結(jié)出英語專業(yè)大學(xué)生與非英語專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、努力行為和對(duì)活動(dòng)的良好態(tài)度三個(gè)維度存在顯著差異。為進(jìn)一步深度探究高職院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的途徑，本文以非英語專業(yè)大學(xué)生為對(duì)象，研究影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的因素。

一、 研究設(shè)計(jì)

為了分析該群體的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏與哪些因素有什么樣的關(guān)系，本文作者設(shè)計(jì)了高職院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究調(diào)查問卷，包括被調(diào)查者背景信息、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及動(dòng)機(jī)衰減原因等問題。

1.研究對(duì)象

研究對(duì)象為全國多家高校非英語專業(yè)大學(xué)生，從各學(xué)校各專業(yè)不同年級(jí)的大學(xué)生中隨機(jī)抽取380人作為測試對(duì)象，其中男生、女生各190人，人數(shù)按照文理科、年級(jí)均勻分布。

2.研究問題

高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在哪些動(dòng)機(jī)因素？英語學(xué)校效能與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素之間的關(guān)系如何？

3.問卷設(shè)計(jì)

問卷設(shè)計(jì)27道單選題、27道多選題和2道開放式問題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語動(dòng)機(jī)測試。

大學(xué)生基本信息調(diào)查，即對(duì)年齡、性別、學(xué)校、年級(jí)、專業(yè)、父母工作以及對(duì)英語水平等基本信息進(jìn)行調(diào)查。

英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查，分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)調(diào)查：內(nèi)部動(dòng)機(jī)調(diào)查包括學(xué)習(xí)興趣6題、學(xué)習(xí)途徑6題、自我效能感6題、個(gè)人需求6題及學(xué)習(xí)目標(biāo)6題；外部動(dòng)機(jī)調(diào)查包括環(huán)境與設(shè)備6題、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容6題、教師指導(dǎo)與支持6題、意志力6題。

加試2道開放式問題。問題1：你認(rèn)為英語學(xué)習(xí)還受哪些因素的影響（除了以上選擇題所提及的）？問題2：你認(rèn)為怎么做才能提高英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力？

4.數(shù)據(jù)收集

本次調(diào)查發(fā)放390份調(diào)查問卷，實(shí)際收回問卷370份，其中有效問卷367份，有效率94.10%。

二、 結(jié)果討論

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是語言學(xué)習(xí)方式中最活躍的因素之一，是大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件，也是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理由，通常被分為內(nèi)因和外因。

1.內(nèi)因

本研究表明，學(xué)習(xí)效能與內(nèi)因顯著正相關(guān)，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自信心、語言學(xué)能、個(gè)人需求或?qū)W習(xí)目標(biāo)等方面，其中最為重要的是個(gè)人需求。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，凡是對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的初衷都與自己息息相關(guān)。當(dāng)遇到與自己相關(guān)的事情時(shí)，就引發(fā)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們的興趣，而興趣是支撐他們英語學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿托拍?。另外，支撐英語學(xué)習(xí)的還有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)自信心等。當(dāng)這類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中碰到艱難險(xiǎn)阻時(shí)，他們能夠堅(jiān)持下來并具有較強(qiáng)的行動(dòng)力。當(dāng)然學(xué)習(xí)效能的提高還離不開好的學(xué)習(xí)策略和語言學(xué)習(xí)能力。因此，較好的學(xué)習(xí)效能依賴于較強(qiáng)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力。

2.外因

外因包括學(xué)習(xí)氛圍與基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師指導(dǎo)與大學(xué)生行動(dòng)力等。

（1）學(xué)習(xí)氛圍與基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)習(xí)氛圍與基礎(chǔ)設(shè)施是影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要要素，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。大學(xué)生群體性的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生榜樣示范和動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。通過相互學(xué)習(xí)，他們能有效地將英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化。因此，大學(xué)生在把握系統(tǒng)性課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該利用好碎片式時(shí)間?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和手機(jī)的普及，為大學(xué)生的碎片式學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。大學(xué)生可以利用無處不在、無時(shí)不有的“碎片式”時(shí)間，借助智能手機(jī)閱覽網(wǎng)絡(luò)上的多元化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)模式，并逐漸形成“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。同時(shí)，基礎(chǔ)設(shè)施直接影響著大學(xué)生的行為習(xí)慣和效果，而良好的基礎(chǔ)設(shè)施能促進(jìn)大學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，在教學(xué)過程中，如出現(xiàn)因多設(shè)備癱瘓等硬件問題引發(fā)的事故，將導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理并難以消除。

（2）學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)大潮改變了傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的方式，為英語學(xué)習(xí)者提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，特別是最前沿的資訊。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中潛在的誘惑逐漸吞噬著大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。線上大量的課程學(xué)習(xí)資料，需要大學(xué)生有高度的判斷力，從中尋找到適合自己的優(yōu)質(zhì)資源。而大學(xué)生有一定的自律能力，能使學(xué)習(xí)保持持久并且效果顯著?，F(xiàn)在的智能翻譯軟件功能強(qiáng)大，直接掃描文字即可翻譯，這無形中助長了大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性，阻礙了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的行動(dòng)力?；诖?，互聯(lián)網(wǎng)的資源共享優(yōu)勢有待被英語專業(yè)大學(xué)生充分發(fā)揮。線下課堂教育仍然是英語學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，現(xiàn)代課堂應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源和教學(xué)模式的最優(yōu)化，最大程度地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，在使用時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，如可引入ESP教材。

（3）教師指導(dǎo)與大學(xué)生的行動(dòng)力。在英語學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度、能力不強(qiáng)，如果離開了教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，不能及時(shí)解決問題，他們的自我效能感就會(huì)降低，長此以往會(huì)逐漸削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，維持大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，離不開教師的支持和指導(dǎo)。但是，由于每個(gè)教師的教學(xué)方法和質(zhì)量不同，大學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)接受效果也各不相同。當(dāng)大學(xué)生無法適應(yīng)課堂教學(xué)時(shí)，他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)減退，學(xué)習(xí)行動(dòng)力也會(huì)相應(yīng)降低。因此，對(duì)現(xiàn)代英語教學(xué)的探究勢在必行。研究還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的行動(dòng)力還受理想值和實(shí)際值的影響。學(xué)習(xí)的實(shí)際效能與預(yù)期存在著較大落差，會(huì)在很大程度上削弱大學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)力。

三、 結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)：英語學(xué)習(xí)效能在較大程度上取決于內(nèi)因，而外因?qū)υ撊后w的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也產(chǎn)生了一定的作用。因此，要調(diào)動(dòng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能，可采取如下措施：從內(nèi)因方面看，大學(xué)生應(yīng)充分了解時(shí)事，掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)，從自我需求的角度培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在思想方面，教師要加強(qiáng)與大學(xué)生的情感溝通，從而強(qiáng)化其對(duì)老師的信賴；在教學(xué)方面，教師要“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”，認(rèn)真篩選教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師要把握好教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師還要充分利用微課、慕課及在線課堂等多媒體手段，線上線下教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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