中學生漢字書寫正確率下降的原因及改進策略

現(xiàn)代科技智能化的進步，使學生的學習過早步入了少紙、無紙化的時代，一筆一劃地書寫漢字的時間越來越稀少，層不出窮的各種輸入法逐漸取代了手寫漢字，漢字的書寫進人了“鍵盤時代”，在客觀上造成了學生漢字書寫技能的弱化。學生書寫漢字正確率越來越低，出現(xiàn)了“提筆忘字”“寫字太差”“錯別字多”等問題。正確地書寫是漢字書寫能力的基本要求，這里的正確書寫指的是漢字的字形書寫要準確，不寫錯字、別字等。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成中學生書寫漢字正確率下降的原因有如下幾方面。

一、繁重的作業(yè)負擔

當今學生課業(yè)負擔仍是較重，要花大量時間去完成作業(yè)。某機構(gòu)發(fā)布的《全國中小學生學習壓力調(diào)查》顯示我國中小學生平均每天寫作業(yè)達3小時，學生不但要完成學校布置的作業(yè)，可能還要完成由家長盲目從眾“跟風”報選課外輔導社的額外作業(yè)。為了完成作業(yè)任務(wù)，學生只能追求速度，埋頭趕進度，沒有充裕的時間認真地書寫，僅僅關(guān)注于量，而沒有注重于質(zhì)，不會考慮到書寫準確、規(guī)范與否。長期以往，學生書寫漢字的正確率越來越低。

二、課堂教學上重說輕寫

在語文課堂上，尤其是一些公開課，評價課堂的標準看看是否熱鬧，如果讓學生安靜地書寫就算是冷場了。教師為了一味追求“課堂氣氛”，不敢放手寫學生寫字，只關(guān)注讓學生表達，很少孩子注意書寫，教寫漢字就會被認為多此一舉。目前一些課堂教學過度依賴于多媒體技術(shù)，教師上課很少板書，只是不停地按換著PPT在“講課件”，學生看似在熱鬧地“小組討論”。這樣，課堂上教師書寫示范、引導，學生書寫漢字的時間被目不暇接的PPT和熱鬧的“小組討論”沖擠掉，缺乏了認認真真書寫的有效訓練。

三、受網(wǎng)絡(luò)語言的影響

在新網(wǎng)絡(luò)媒體時代下，智能化輸入越來越流行，為提高輸入速度，一些漢語書寫被大量的改造，漢字和英語詞匯混雜著使用，或文字與圖片、符號等隨意鏈接和拼湊。網(wǎng)絡(luò)語言中的漢字與數(shù)字、符號、英文字母混雜在一起使用，出現(xiàn)了一些怪字、錯字、別字，慢慢地演變成了一種特定的語言符號。學生卻不自覺地把這些網(wǎng)絡(luò)語言運用到現(xiàn)實的漢字書寫交流中，比如“膩害、菇?jīng)觥⒚眉?、木有、灰常、word天”等網(wǎng)絡(luò)語言會經(jīng)常出現(xiàn)在日常的書寫中，無形之中會使學生對漢字音、形、義的把握越來越模糊，也會不自覺地出現(xiàn)錯別字或是英文、數(shù)字混雜等現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的興起與擴張，這些不規(guī)范的、錯誤的文字符號迅速傳播，給學生正確書寫漢字，帶來了極大的負面影響。

四、忽視寫字課的教學

目前，寫字課費時費力的錯誤觀念尚在盛行。在小學階段，書寫課可能每周“幸存”一節(jié)，進入中學階段之后，由于受考試升學率的制約，漢字書寫教學課可能就要“隱退江湖”，要騰著充足的課時讓路于考試科目，變得形同虛設(shè)。這樣，漢字書寫課逐漸邊緣化，不受重視。有些學校雖是開設(shè)了書寫課，但沒有專業(yè)的書法教師，只能由語文教師蜻蜓點水式簡單指導。因此，開設(shè)書法課往往是流于形式，寫字課的教學很難落到實處。

由于上述的原因，使得當前學生書寫漢字的水平急劇下降，錯字、別字層出不窮，令人堪憂。為此，有學者提出了“漢字書寫危機”一說法。如何提高學生書寫漢字正確率是亟待解決的問題，作為教學一線的教師，我認為可采用如下的策略來提高學生書寫漢字正確率。

一、在書寫作業(yè)上要提質(zhì)增效

學生為了應付完成諸多的作業(yè)任務(wù)，就會趕時間信手亂涂，潦草難辨，錯別字層出不窮。提高書寫漢字的正確率，我們首先要在書寫作業(yè)的布置上做到減量，但不減質(zhì)。教師要合理地預設(shè)安排作業(yè)的時間，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，做到讀寫做相結(jié)合，盡量有層次性，體現(xiàn)多樣化，同時要減少重復的、低效的作業(yè)布置。切實減輕學生的作業(yè)負擔，重在把握好書寫作業(yè)的質(zhì)量關(guān)，在書寫方面提質(zhì)、增效，促使學生養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣，是提高學生書寫漢字正確率的關(guān)鍵。

我們教師和家長也要對孩子的書寫嚴格要求，重點要放在質(zhì)量上，即使是鉛筆字，下筆也要規(guī)范，若發(fā)現(xiàn)有錯別字要及時糾正。如果我們只是為了貪圖“刷新”作業(yè)量，孩子容易產(chǎn)生抵觸情緒，挫傷了孩子書寫的興趣，這樣就會造成書寫的正確率也會下降。因此，我們根據(jù)不同年級，由低到高，逐層提高，在書寫作業(yè)上要提質(zhì)、增效，逐漸促使學生養(yǎng)成正確書寫漢字的良好習慣，來提高書寫漢字的正確率。

二、要讓寫字回歸于課堂

在當今的課堂上，尤其一些觀摩課、公開課上教師的一筆一畫的示范板書成為了“珍稀”的教學資源，學生寫字的時間總是被“熱鬧”的小組討論或花哨的PPT代替了，整堂課難得一見學生寫字的影子。著名教育家葉圣陶先生提出語文教學要重視語言文字教學，“聽說讀寫”并重。學生寫的少，能力弱化，寫錯別字的機率自然就會越來越大，因此，我們要讓寫字回歸于課堂，敢于把寶貴寫字的時間還給學生。首先在課堂上要減少不必要的花哨課件，教師不要過度地依賴多媒體技術(shù)，要給學生樹立一個正確漢字書寫的榜樣，在課堂上有一定的板書示范。板書是一個教師的基本素質(zhì)，學生很多時候又喜歡模仿老師的行為，老師在課堂上有正確的示范板書，一字一劃地寫好每一個字，自然會有效地促動學生正確地書寫漢字。

再次要引導學生在課堂上多動筆寫字。我們要有意識地留點時間讓學生去寫一寫，練一練，進行聽寫或默寫、看圖寫文、復述故事、做筆記等，以寫的形式讓學生進行寫字訓練，強化學生正確書寫漢字的能力。在課堂教學中，我們要把寫字時間還給學生，每節(jié)課上學生寫字時間最好能保證5至10分鐘。在課上可進行書寫字詞的指導，讓學生多寫，完成一定的寫字任務(wù)。這樣，學生在課堂里多用筆多寫字，就會熟能生巧越寫越好，對漢字的結(jié)構(gòu)記憶編碼更清晰，從而提高了書寫漢字的正確率。

三、對不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言要“大掃除”

一些網(wǎng)絡(luò)語言在語法不規(guī)范，詞性不搭配，結(jié)構(gòu)不完整，但卻以淺薄、詼諧的娛樂感，使很多模仿力強、辨別力弱的學生愛不釋“口”，并迅速傳播流行起來，慢慢地就變得愛不釋“手”。在作文、日記、周記里當中也使用起了這些網(wǎng)絡(luò)語言，出現(xiàn)了由數(shù)字、字母、諧音、圖片隨意組合起來的新語言，教師、父母們看起來就像看“天書”一樣。如今的網(wǎng)絡(luò)語言中異體字、舊字形、錯別字、生造詞隨處可見，長期書寫使用這些網(wǎng)絡(luò)語言，學生會對語言的感悟能力和運用能力下降，有可能使他們形成了今后難以改變的書寫習慣，這樣，正確書寫漢字受到極大的影響。endprint

社會各方面特別是家長、老師要共同關(guān)注這個問題，營造一種正確、規(guī)范使用語言文字的環(huán)境。在校園里，我們要加強引導學生規(guī)范地使用網(wǎng)絡(luò)語言，敢于對不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言進行“大掃除”，凈化語言的環(huán)境。學校、教師在?？V播、網(wǎng)絡(luò)的宣傳上要嚴格遵守語言文字的規(guī)范要求，多宣傳規(guī)范的語言文字知識，為學生正確、規(guī)范在書寫語言文字做好正面的引導。另一方面，要加強青少年網(wǎng)絡(luò)文明自律意識，引導他們自覺抵制粗俗不雅、不符合漢語內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)律且表意不明的網(wǎng)絡(luò)詞語，提高語言文化修養(yǎng)，正確地書寫漢字。教師要平時要做好榜樣示范，不使用那些為博眼球不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，發(fā)現(xiàn)錯誤字進行地及時指正、訓練、鞏固。借此，培養(yǎng)學生良好的語言書寫習慣，提高學生正確書寫漢字的能力。

四、落實寫字課的教學

由于客觀原因，“寫字進課堂”常常成了“紙上談兵”。只有將寫字課列入日常教學，才能更有力地推動寫字課“收復失地”。漢字書寫教育在中小學語文課程教學當中有著不可忽視的地位，我們要切實做好的執(zhí)筆、書寫的教育工作，需要從小抓起，從寫字課教學做起。首先，學校要開設(shè)寫字課，把寫字教學作為課程改革中的一項重要內(nèi)容來抓，納入教學研究工作的范圍，把教學時間和教材落到實處，安排專業(yè)的書法教師開展寫字課的教學工作。寫字課的開設(shè)，讓學生認識到正確書寫漢字的重要性，樹立自覺書寫漢字的意識。其次，在寫字課上，教師要用良好的示范為學生做表率，在書寫課題、字詞等內(nèi)容時，一筆一劃，中規(guī)中矩，給孩子傳遞一種認真嚴謹、重視書寫的態(tài)度和正確書寫漢字的示范。再次，寫字課可通過開展講座、比賽、展覽等活動，提高學生的寫字興趣。如果只讓學生自己隨意去寫，少了老師的指導，少了學生之間的欣賞評價，寫字課就會變得枯燥無味。通過一些有趣的活動，加深了對書寫漢字意義的認識，使學生逐步產(chǎn)生寫好字的需要和動機?？勺寣W生欣賞歷代書法家不同風格的作品，進行書寫的熏陶，激發(fā)學生對漢字書寫的欽慕之情。又如通過展覽書寫優(yōu)秀的學生作業(yè)，引導學生互相欣賞、品評，讓學生耳濡目染，對照比較，激發(fā)學生書寫的興趣，引導學生按要求寫正確的漢字。還可針對不同程度的學生開展等級測試，根據(jù)需要每月或每學期進行一次至兩次的漢字書寫水平測試，逐漸地使寫字成為了一門具有特色的校本課程，進行深入的開發(fā)和推廣。推動落實寫字課的教學，讓學生多寫多練，做到“學而時習之”，是提高學生書寫漢字正確率的有效途徑。

青少年作為國家未來發(fā)展的重要一代人，需要傳承中國的漢字文化傳統(tǒng)，肩負著正確規(guī)范地書寫漢字的重要使命。我們要重視寫字教學，為寫字教學提供優(yōu)良的環(huán)境和條件，改變目前學生規(guī)范書寫的困境，引導學生規(guī)范、正確、整潔地書寫漢字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高學生正確書寫漢字的能力，為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

鐘友明，廣東深圳市龍崗區(qū)實驗學校教師。endprint