小學(xué)語文教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用

自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，社會急劇轉(zhuǎn)型，教育也面臨著巨大的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會教學(xué)需要。而在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中以教師課堂授課為主，學(xué)生成為知識的被動接受者，這樣的教學(xué)會使得課堂教學(xué)枯燥無味，嚴(yán)重影響到教學(xué)效率的整體提高，大大削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因而教師必須積極主動改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中探索案例教學(xué)法的合理應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的自主性，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與課堂理論知識結(jié)合，活躍課堂教學(xué)氣氛，取得良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)合理的案例情境

合理的教學(xué)案例情境是案例教學(xué)法的重中之重，是案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果的重要保證。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例情境是不可或缺的部分，教師在了解學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)上，主動挖掘課本教材與生活資源的結(jié)合點(diǎn)，將其展示于課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)案例情境，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對案例的觀點(diǎn)看法。其中尤為重要的是情境創(chuàng)設(shè)必須逼真、賦予情感、有影像感。案例情境逼真可以使得學(xué)生迅速進(jìn)入情境之中，在情境中賦予情感使得學(xué)生可以體會到文本中情感所致，有影像感是要求情境設(shè)立必須采用多媒體設(shè)備進(jìn)行。

例如，在教授《望廬山瀑布》一古詩時，結(jié)合學(xué)生年齡段較小的特征，而古詩僅僅幾十個字的晦澀難懂，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放廬山瀑布的短片或者圖片集，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，獲得較好的教學(xué)效果。再比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時，教師可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查找資料了解圓明園的歷史背景及具體內(nèi)容，而教師借助多媒體設(shè)備展示圓明園盛況與劫難，使得學(xué)生在自主探索中和課堂學(xué)習(xí)中明白民族復(fù)興的意義。

二、運(yùn)用充實(shí)的案例文本

案例教學(xué)法的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生更好理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。因而在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注知識體系的建立，發(fā)掘知識間的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生可以根據(jù)案例文本內(nèi)容及場景理解學(xué)習(xí)課文，感受文本的感情思路。同時，鑒于小學(xué)生年齡教學(xué)、語言理解能力有限，一些抽象詞語成為教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)將抽象案例轉(zhuǎn)化成易于理解的具體形象的案例，幫助學(xué)生理解案例文本內(nèi)容。再者，教師可以采用一些生活中常見的場景，幫助學(xué)生解決與課本內(nèi)容相關(guān)的生活問題，對學(xué)生提出問題的行為進(jìn)行鼓勵，并組織學(xué)生分組討論，最后師生互動得到結(jié)論，以提高學(xué)生的小組合作能力。

比如，針對晦澀難懂的詞語“軍國主義”，這種抽象的詞語小學(xué)生難以理解，教師直白地告訴學(xué)生其字面意思，學(xué)生也難以理解詞語的具體內(nèi)涵，此時教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些日軍侵華短視頻或者影片集，使得學(xué)生將其幻燈片與日常自己觀看過的電影和課外書相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生日常積累的記憶，接著再為學(xué)生解釋詞語的具體含義，使得學(xué)生在案例中認(rèn)識詞語內(nèi)涵。再比如針對一些成語“刻舟求劍”、“對牛彈琴”等，可以借助一些漫畫以幻燈片的形式展示給小學(xué)生，使得學(xué)生從字面意思理解入手，詳細(xì)認(rèn)識到其深刻意義。

三、開展詳細(xì)的案例分析

案例教學(xué)法中“案例”二字尤為重要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果就在于案例的選擇必須具備深入分析的條件。因此精心選擇教學(xué)案例并深入分析是案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)的核心要義。第一，在分析教學(xué)案例時，教師精確定位自身，引導(dǎo)學(xué)生盡快融入情境，在案例情境中掌握案例闡述的實(shí)際情況。第二，教師應(yīng)事先研讀案例，注意案例中可能出現(xiàn)的問題，并針對問題作出相應(yīng)的解決方法。第三，教師應(yīng)將問題進(jìn)行分類，基礎(chǔ)性的問題由其帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)琢磨和討論，并解決問題，做好歸納總結(jié)，而即時性的問題，就要在解決基礎(chǔ)性問題的前提下進(jìn)行綜合處理，結(jié)合現(xiàn)有的知識理論及案例背景，提出綜合性的解決辦法。

比如，在教授《林?！芬徽n文時，教師可以事先準(zhǔn)備一些林海照片做成幻燈片，將課文中的教學(xué)重點(diǎn)劃出來，結(jié)合實(shí)際案例，由學(xué)生在課堂上對教學(xué)案例進(jìn)行分析，師生共同探究學(xué)習(xí)。在其探索過程中，以學(xué)生為主、教師在旁作為引導(dǎo)者，使得學(xué)生可以得到與案例貼近的分析結(jié)果，最后，由教師進(jìn)行學(xué)生答案的點(diǎn)評和補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代社會節(jié)奏的不斷加快，小學(xué)語文教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中借助案例教學(xué)法，這樣不單單能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，更能在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。而在小學(xué)語文教學(xué)中案例教學(xué)法必須重視設(shè)立合理的案例情境、采取合適的案例文本、案例分析深入，這樣才能確保教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自主研究、自主探索的良好習(xí)慣。

董芳，山東淄博市張店區(qū)傅家實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。endprint