“三性”語(yǔ)文理想課堂的實(shí)踐與思考

十多年來(lái)，本人致力于追求“三性”語(yǔ)文理想課堂，即參與性、愉悅性和實(shí)效性。

美國(guó)教學(xué)法專家曾說(shuō)過(guò)：教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提的問(wèn)題的性質(zhì)和發(fā)問(wèn)的方法查出來(lái)。中小學(xué)教師若不熟諳發(fā)問(wèn)的技巧，他的教學(xué)工作是不易收到成效的。所以，我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)“三性”語(yǔ)文理想課堂，必須精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。

語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不但要讓他們參與，而且使他們爭(zhēng)著參與，整堂課應(yīng)該在輕松愉悅中讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

下面結(jié)合本人設(shè)計(jì)的三個(gè)課例，談?wù)勛约簩?duì)“三性”語(yǔ)文理想課堂的實(shí)踐與思考。

一、參與性是實(shí)現(xiàn)理想課堂的前提

語(yǔ)文課堂要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與，教師必須樹(shù)立課堂屬于學(xué)生的意識(shí)。試想，如果教師在課堂上講得多，占的時(shí)間長(zhǎng)，不想退出“講”的舞臺(tái)，還想當(dāng)主角，學(xué)生只能是主講教師的陪襯，那么，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主性”就成為了一句空話。所以，讓學(xué)生參與到課堂中，這是最基本的條件。

學(xué)生的參與，不是表面意義上的熱鬧，學(xué)生的思維應(yīng)該真正活躍起來(lái)，學(xué)生要全身心地融入到語(yǔ)文課中，忘記時(shí)間的存在，只想對(duì)文本中的問(wèn)題發(fā)表自己的看法，探究出合理的答案，他們會(huì)在參與中尋求與同伴的合作，而不指望老師的講解。

那么如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與性呢？我覺(jué)得必須精心設(shè)計(jì)主問(wèn)題，也就是要有一條主線，正如黃厚江老師說(shuō)的那樣，先在所教的課文當(dāng)中選擇一粒種子，然后讓這粒種子長(zhǎng)成一棵主干，在這個(gè)主干上生出根根青枝，最后萌發(fā)出片片綠蔭，長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。所以設(shè)計(jì)主問(wèn)題，也就是找出這顆種子非常關(guān)鍵。

這里以本人設(shè)計(jì)的《皇帝的新裝》為例，整堂課用我擬的一副對(duì)聯(lián)統(tǒng)領(lǐng)，上聯(lián)是“昏皇帝入圈套丑態(tài)畢露”，下聯(lián)是“奸大臣夸新裝虛偽盡顯”，在對(duì)聯(lián)上提出了四個(gè)問(wèn)題：1.誰(shuí)設(shè)了什么圈套？2.奸大臣是如何夸新裝的？3.皇帝為什么會(huì)上當(dāng)受騙？4.哪些描寫可以看出皇帝的丑態(tài)？這節(jié)課通過(guò)這樣幾個(gè)由淺入深、層層遞進(jìn)的問(wèn)題，把原本非常難統(tǒng)領(lǐng)的一篇童話串聯(lián)在一起，便于學(xué)生理解這篇童話以皇帝為代表的整個(gè)國(guó)家愚蠢、虛偽、自私的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解了童話的主題。

本人認(rèn)為，主問(wèn)題就好像一只風(fēng)箏，它無(wú)論飛得多么高，都應(yīng)該由教師手中的那根線牽引著，而這根線就是教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，找到主問(wèn)題，找到一粒種子，把支離破碎的內(nèi)容去掉，然后放手靠學(xué)生自主參與去解決問(wèn)題，整堂課就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與性。

二、愉悅性是實(shí)現(xiàn)理想課堂的保障

愉悅性是理想課堂的飛躍，也是保障。教師僅僅有讓學(xué)生參與的意識(shí)還很不夠，要讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地參與，難度就非常大。怎樣才能讓學(xué)生愉快地參與呢？本人認(rèn)為教師必須在課前精心備課，吃透教材，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中愉悅地參與。

下面以設(shè)計(jì)的說(shuō)明文《松鼠》為例，談?wù)勅绾误w現(xiàn)愉悅性。

以往教說(shuō)明文我們一般教“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言”，為了讓學(xué)生愉悅地參與到語(yǔ)文活動(dòng)中，本人虛擬了一個(gè)動(dòng)物世界要評(píng)選形象大使，松鼠要競(jìng)選的學(xué)習(xí)情景。教師做評(píng)委，讓學(xué)生以松鼠的身份參加競(jìng)選，和教師形成教學(xué)對(duì)話。

主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)：

活動(dòng)一：宣讀申報(bào)稿

要求：1.把課文變換為第一人稱。

2.讀出自豪之情。

讓學(xué)生在這樣的情景中讀課文，學(xué)生讀得很投入。

然后我提出：請(qǐng)用申報(bào)稿中的一句話概括你們松鼠的特征。

學(xué)生很自然地回答道：我們松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。

活動(dòng)二：自圓其說(shuō)

教師說(shuō)：評(píng)委會(huì)對(duì)你們所說(shuō)的馴良特點(diǎn)不認(rèn)可，請(qǐng)從第三段中劃出能說(shuō)明你們馴良的語(yǔ)句并解釋。教師點(diǎn)撥，你們可以嘗試用對(duì)比法，比如與同名的老鼠、黃鼠狼作對(duì)比，還可以與肉食動(dòng)物作對(duì)比來(lái)概括你們的馴良。

學(xué)生通過(guò)討論探究紛紛從活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間和主要食物三個(gè)方面說(shuō)明松鼠不接近、騷擾、傷害人畜。當(dāng)聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言，教師認(rèn)可松鼠是馴良的。

活動(dòng)三：比較語(yǔ)言

先請(qǐng)一只小松鼠讀第二段，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)要求：評(píng)委會(huì)對(duì)第二段做了四處刪改，認(rèn)真聽(tīng)，嘗試著記，讀完不看書請(qǐng)大家找出四處刪改。學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，讀完不看書很快就找出了四處刪改：

改文為（出示ppt）：

我們面容清秀（清瘦），眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條（帽纓形的）美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是（有時(shí)）翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就（躲）在尾巴底下歇涼。我們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃，可以說(shuō)，我們松鼠最不像四足獸了。

學(xué)生在比較中非常容易地理解原文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。

活動(dòng)四：說(shuō)服評(píng)委

請(qǐng)選擇一處準(zhǔn)確或生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，嘗試用“刪”或“改”的方法分析（學(xué)生寫品評(píng)文字，教師巡回解疑）。

黃厚江老師是這樣評(píng)價(jià)這節(jié)課的：

這是一篇教學(xué)定位清晰、教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色、課堂活動(dòng)充分、教學(xué)效果顯著的閱讀課。

這樣的教學(xué)創(chuàng)意，不僅切合文體和文本的特點(diǎn)，更切合初一初二學(xué)生的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)了新穎的教學(xué)情景之后，并不把注意力放在這個(gè)教學(xué)情景本身，更不在表演性的競(jìng)選形式上花功夫，而是領(lǐng)著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀課文，認(rèn)認(rèn)真真研習(xí)文本。課堂上讓學(xué)生朗讀文本，以文本為平臺(tái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織活動(dòng)；引領(lǐng)學(xué)生立足文本解決問(wèn)題，立足文本開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容既不拘泥于一般的說(shuō)明文知識(shí)，但又完全體現(xiàn)了說(shuō)明文教學(xué)的文體特征。

有根據(jù)課文內(nèi)容朗讀申請(qǐng)報(bào)告，有用一句話概括松鼠的特征，有用課文的語(yǔ)句反駁評(píng)委的質(zhì)疑，有對(duì)評(píng)委會(huì)的文字進(jìn)行改錯(cuò)評(píng)析，有修改課文語(yǔ)言品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。形式多樣，層次豐富。在語(yǔ)言活動(dòng)中讀文本，在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)閱讀。endprint

可見(jiàn)，有了真正意義的語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)生就能愉快地參與到課堂中。

三、實(shí)效性是實(shí)現(xiàn)理想課堂的核心

如果有人認(rèn)為語(yǔ)文課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與性和愉悅性就是“理想課堂”的話，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。那什么樣的語(yǔ)文課才具有實(shí)效性呢？本人認(rèn)為要精心設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)。

下面結(jié)合設(shè)計(jì)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》課例，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

學(xué)習(xí)本文，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主活動(dòng)：今天我們也不妨闊氣一把，假如你家也要請(qǐng)一個(gè)保姆，你愿意聘請(qǐng)阿長(zhǎng)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理由。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的意圖在于讓學(xué)生瀏覽課文的過(guò)程中，結(jié)合具體的語(yǔ)句感知阿長(zhǎng)這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，愿意和不愿意的兩派學(xué)生很快就從課文中找出了體現(xiàn)阿長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的語(yǔ)句，學(xué)生很感興趣，也很愿意參與，培養(yǎng)了學(xué)生快速篩選信息的能力。

設(shè)計(jì)的第二個(gè)活動(dòng)是：設(shè)計(jì)語(yǔ)言。同桌一組，一名學(xué)生當(dāng)售貨員，另一名學(xué)生當(dāng)阿長(zhǎng)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一組設(shè)計(jì)表演阿長(zhǎng)買書的對(duì)話，然后展示。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是，課文中并沒(méi)有具體寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、想象買書、賣書的對(duì)話過(guò)程，就能真正理解不知道書名的阿長(zhǎng)買書過(guò)程有多么的艱辛，在這之前阿長(zhǎng)一定耐心、細(xì)致地詢問(wèn)了迅哥兒想要的是一本怎樣的書，然后她又費(fèi)了怎樣的周折才買到書的，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中真真切切地感悟到阿長(zhǎng)對(duì)童年魯迅無(wú)私真誠(chéng)的愛(ài)。

活動(dòng)三是添詞朗讀。假如你就是迅哥兒，接過(guò)阿長(zhǎng)遞過(guò)來(lái)的“三哼經(jīng)”，會(huì)有怎樣的心情呢？請(qǐng)?jiān)?5段合適的位置加入一些嘆詞或語(yǔ)氣詞來(lái)表現(xiàn)迅哥兒此時(shí)的心情。

學(xué)生交流時(shí)就有：

（?。。┪宜坪跤鲋艘粋€(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)（啦）；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，（呀！）是四本小小的書（喲），略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)（呢）。

學(xué)生在添詞朗讀中，甚至還生成出用方言朗讀這段話，學(xué)生很愿意嘗試著讀，學(xué)生就在身臨其境的朗讀中真切地體會(huì)到了阿長(zhǎng)買書歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，迅哥兒接過(guò)書時(shí)剎那間產(chǎn)生的震驚、興奮、激動(dòng)、感激等一系列復(fù)雜的心情，通過(guò)添詞朗讀活動(dòng)作者表達(dá)的感情不但輕而易舉地被學(xué)生所理解而且被孩子們自然而然地通過(guò)朗讀傳遞了出來(lái)。

活動(dòng)四是：擬寫挽聯(lián)。老師想為阿長(zhǎng)寫一副挽聯(lián)，我擬的上聯(lián)是“無(wú)姓無(wú)名無(wú)家庭”，大家能否對(duì)出下聯(lián)呢？

學(xué)生通過(guò)思考，紛紛發(fā)言“有親有愛(ài)有真情”，“有愛(ài)有情有關(guān)懷”……然后教師點(diǎn)撥：我想，魯迅先生泉下有知的話，他肯定也對(duì)同學(xué)們擬的挽聯(lián)感到滿意，因?yàn)槟銈儗懗隽唆斞赶壬男穆暋?/p>

最后我讓學(xué)生齊讀文章最后一段，讀出作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、熱愛(ài)、感激等真摯的情感。

整堂課是有實(shí)效的，真正實(shí)現(xiàn)了黃厚江老師所倡導(dǎo)的“以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為主體，以語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高為目的”。

以上是本人在追求“三性”語(yǔ)文理想課堂所做的實(shí)踐和思索，“三性”分別著眼于能力、情感和評(píng)價(jià)三個(gè)維度，本人對(duì)“三性”語(yǔ)文教學(xué)的探索研究，旨在實(shí)踐葉圣陶先生“教是為了不教”的教育教學(xué)思想，追求“三性”語(yǔ)文理想課堂，旨在向“有語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課靠攏。

胡春燕，江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校教師。endprint