初中語(yǔ)文寫(xiě)作微課教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

作為一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，寫(xiě)作微課教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，能夠形象創(chuàng)設(shè)負(fù)載文本信息的寫(xiě)作片段、寫(xiě)作氛圍與寫(xiě)作情境，其設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施策略與傳統(tǒng)教學(xué)方式有特別顯明的不同之處。

一、一點(diǎn)一突破

初中語(yǔ)文寫(xiě)作微課教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施需要有明確的突破目的。寫(xiě)作微課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂不同，它聚焦寫(xiě)作重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)相當(dāng)明確。其目標(biāo)可以是通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀文本來(lái)集中學(xué)習(xí)寫(xiě)法的寫(xiě)作重難點(diǎn)，也可以是寫(xiě)作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，不面面俱到，不按部就班，用6到10分鐘左右的時(shí)間，一點(diǎn)一突破，給學(xué)生講透徹、講清楚。在目標(biāo)的選擇與設(shè)置上，學(xué)生自主、合作能夠解決的問(wèn)題，不選擇，不設(shè)計(jì)，專(zhuān)門(mén)選擇那些學(xué)生解決不了，而且具有典型性、示范性的寫(xiě)作問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)寫(xiě)作課堂，制作寫(xiě)作指導(dǎo)視頻，供學(xué)生用很短的時(shí)間集中注意力透徹學(xué)習(xí)。所以，有了一點(diǎn)一突破的明確目的，“直掛云帆濟(jì)滄?！本托顒?shì)足，效果佳。

二、激趣手段多

也就是說(shuō)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從淺層次的激趣手段入手，挖掘興趣點(diǎn)，就可以有效吸引學(xué)生，增強(qiáng)作文興趣。在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，應(yīng)用多媒體手段挖掘?qū)懽魑⒄n中的興趣點(diǎn)，就可以大大提高寫(xiě)作課堂教學(xué)效率，同時(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫(xiě)作課堂教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題。作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，寫(xiě)作微課教學(xué)所特有的音頻效果，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的熱情，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。

三、創(chuàng)新天地寬

寫(xiě)作微課教學(xué)主要以寫(xiě)作指導(dǎo)視頻為主要載體，可以記錄教師在課堂寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的精彩過(guò)程，可以為學(xué)生難以解決的寫(xiě)作問(wèn)題專(zhuān)門(mén)制作突破重難點(diǎn)的小視頻，還可以拓展某個(gè)寫(xiě)作興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索寫(xiě)作天地中的奧秘，等等。與此相對(duì)應(yīng)，寫(xiě)作微課教學(xué)的組成內(nèi)容可以是課堂寫(xiě)作教學(xué)視頻，可以是課外寫(xiě)作輔導(dǎo)與難點(diǎn)突破視頻，還可以是寫(xiě)作教學(xué)拓展性視頻，等等，形式多樣，所蘊(yùn)含的教學(xué)方式靈活。它為教師的寫(xiě)作創(chuàng)新性教學(xué)提供了相當(dāng)大的空間或余地。例如與寫(xiě)作教學(xué)主題相關(guān)的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、寫(xiě)作測(cè)試以及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，都可以制作成微課教學(xué)視頻，以靈活的組織方式和呈現(xiàn)獨(dú)特的寫(xiě)作方式，或者“營(yíng)造”一個(gè)個(gè)冰糖葫蘆式的彼此關(guān)聯(lián)、前后呼應(yīng)、層層提升的寫(xiě)作系列微課教學(xué)視頻。所以說(shuō)，寫(xiě)作微課教學(xué)是既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)方式或模式，又是在寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)課例、教學(xué)反思等教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。寫(xiě)作微課相對(duì)于其他的多媒體而言，教學(xué)時(shí)間更短，教學(xué)內(nèi)容更少，資源針對(duì)性更強(qiáng)，資源更加多樣化，教學(xué)方式靈活，教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新余地更大。

四、認(rèn)知差距小

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，利用微課理解課文寫(xiě)作方法，能夠以它獨(dú)特的科學(xué)性和形象性，豐富學(xué)生閱歷，提升學(xué)生認(rèn)知水平。由于時(shí)代距離、年齡差距、閱歷不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中課文寫(xiě)作特點(diǎn)或方法等的理解難度較大。針對(duì)這一疑難。利用寫(xiě)作微課教學(xué)，就能通過(guò)其優(yōu)勢(shì)消除彼此間在認(rèn)知上的差距。例如設(shè)計(jì)《蘇州園林》的寫(xiě)作微課教學(xué)時(shí)，就可以生動(dòng)地向?qū)W生展示出亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、角落門(mén)窗的設(shè)計(jì)等，與視頻圖畫(huà)相搭配，同步插入教師解說(shuō)詞，解說(shuō)詞運(yùn)用文中的語(yǔ)句，溶畫(huà)文于一體，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法。

五、教學(xué)模式新

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)媒體課的積極開(kāi)通，既優(yōu)化了教學(xué)手段，又提升了教學(xué)效率。微課教學(xué)這一方式或模式手段先進(jìn)，內(nèi)容有趣，效果顯明。利用微課這一全新的教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)，不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富了寫(xiě)作題材；而且活化了寫(xiě)作教學(xué)。聲、像、圖、文、情、境與看、思、說(shuō)、寫(xiě)、讀、評(píng)等諸多手段在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持下，把學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、形象、具體、直觀地呈現(xiàn)了出來(lái)，從而打破了過(guò)去被動(dòng)、沉悶的寫(xiě)作教學(xué)局面，創(chuàng)新了初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式，有效促成了學(xué)生多方面的變化。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的實(shí)效性強(qiáng)了，眼界廣了，獲取的信息多了，寫(xiě)作的內(nèi)容豐富了，寫(xiě)作思路清晰了，寫(xiě)作的技能提高了。而且，學(xué)生展示自己特長(zhǎng)的意識(shí)在微課教學(xué)這一平臺(tái)的搭建中越來(lái)越強(qiáng)。

微課教學(xué)能夠通過(guò)文字、聲音、圖像，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出趣味化、形象化、情境化、愉悅化的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生輕松解決寫(xiě)作重難點(diǎn)問(wèn)題，有效促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平和寫(xiě)作能力的提升。

秦瀟曄，甘肅永昌縣第五中學(xué)教師。endprint