挖掘習作素材 豐富寫作內(nèi)容

習作能力對于小學生來說是十分重要的，然后在平時與許多小學生聊天中，卻發(fā)現(xiàn)小學生不愿意寫作文，遇到作文就頭疼。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這是由于有的老師教學模式落后，在作文教學中套用傳統(tǒng)的固定模式，學生作文大多是套話、空話，寫不出真情實感。如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認為，學生的習作能力培養(yǎng)應該從小學抓起，要從學生的活動中挖掘素材，從學生的生活中發(fā)現(xiàn)素材，從網(wǎng)絡信息中提煉素材。

一、通過活動豐富學生的生活素材

1.班級要多組織開展一些有意義的活動，一些讓學生刻骨銘心的活動?，F(xiàn)在的孩子普遍嬌生慣養(yǎng)，生活環(huán)境導致他們性格孤僻，很少與他人交流，課外活動的時候組織學生多做一些互動的游戲活動。比如“老鷹抓小雞”“丟手絹”“你來比劃，我來猜”“拔河比賽”等，既能增強學生的集體榮譽感，又能讓學生之間的情感升溫。這些有趣的活動常常給學生留下難忘而美好的回憶。

2.學校組織一些有意義的社會實踐活動。比如去敬老院陪孤寡老人、去社區(qū)服務、去貧困地區(qū)體驗生活；組織開展社會調(diào)查活動，調(diào)查一些生活中的問題。如：《壓歲錢的花法》、《家鄉(xiāng)的變化》等。通過調(diào)查、座談，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，并寫下調(diào)查中的感受。至于說社會實踐的內(nèi)容和主題一定要有意義，成功與否并不重要，關鍵是體驗調(diào)查的過程，只要我們所做的事情有意義，就會從中學到許多人生的哲理。在社會實踐活動過程中，要引導學生以日記的方式記錄自己的點滴心得體會，這樣不僅為日后的寫作積累了許多的素材，也鍛煉和提高了自己的寫作能力。

3.家長要創(chuàng)造條件引導學生做一些力所能及的家務勞動，體驗生活的快樂。學生親身經(jīng)歷的事情，寫起來就會信手拈來，水到渠成。因此，家長要鼓勵孩子在家庭中做力所能及的家務，比如，洗衣服、做飯、種菜等。學生在這些活動中既動手，又動腦，體驗和感受都是真實的，寫起作文來就會有真情實感，不再是空洞無物。所以，建議老師在布置作文的同時要與學生的生活實際活動相關聯(lián)。

二、從生活中發(fā)現(xiàn)和提煉有生命力的素材

每個學生的成長環(huán)境都不相同，經(jīng)歷的事物也不盡相同。但是當他們用日記記錄一天的生活的時候，有的學生就像是記錄流水賬一樣，在記錄著每天平凡而又普通的事情。他們感覺每天都在家——學校之間來回穿梭，仿佛每天過的都是重復的事情。但是如果用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛看這個世界就會有完全不同感受。留心觀察生活的人能夠從自然事物和社會環(huán)境中不斷地觀察用心地去感受，能夠提取很多有生命力的寫作素材。也許是偶然聽到朋友的一句話、也許是看見路邊的一棵小草、也許是父母對我們每天的嘮叨、也許是父母頭上的一絲白發(fā)都會激發(fā)我們的寫作靈感，寫出一篇篇富有生命力的作文。比如說，今天朋友說了這樣一句話“遇到任何事情永遠不要抱怨，抱怨沒有用，還不如想想解決辦法”，讓我們聯(lián)想到要用積極樂觀的態(tài)度去面對生活。其實，想想自己擁有的很幸福、看到路邊一棵夾縫生存的小草聯(lián)想到生命力的頑強；父母每天的嘮叨可以聯(lián)想到父母對我們的愛；父母頭上的一絲白發(fā)可以聯(lián)想到父母為我們的操勞，也可以聯(lián)想到時光的流逝和歲月的痕跡。一個事物你所看的角度不同，那么你的寫作內(nèi)容也就不同。素材的發(fā)現(xiàn)要充分的利用聯(lián)想，聯(lián)想事物之間的關系。做任何事情只有用心去做才能夠做好。好的文章會抒發(fā)作者的真情實感，會讓人產(chǎn)生共鳴。因此，要引導同學仔細去觀察生活，多用腦，勤思考。當同學在作文中表達出自己的情感，就會使得每一篇文章都富予了生命。

三、借助網(wǎng)絡平臺，挖掘和豐富寫作素材

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡信息的傳播速度非?？臁Ｎ覀円龑W生借助互聯(lián)網(wǎng)獲取多種信息資源，查閱資料、尋找案例等。比如，寫一篇刻苦求學的作文，我們可以在網(wǎng)絡上搜索一些刻苦求學的案例，然后結(jié)合自己的切身體會引用到寫作內(nèi)容中；從一些名人故事中感受到自己一些生活的啟迪。又如，我們隨時在QQ空間、微信朋友圈中獲取一些信息，及時了解發(fā)他人的所思所想，也許是一句話、也許是一段文字，同學可以相互的點贊或者在下面留言發(fā)表自己的讀后感……所有這些都可以成為我們寫作的素材。

此外，我們可以鼓勵學生閱讀課外書報，從課外讀物中挖掘?qū)懽魉夭膩碡S富寫作內(nèi)容；還可以從影視作品中挖掘?qū)懽魉夭膩碡S富寫作內(nèi)容。總之，挖掘習作素材途徑和方式多種多樣，沒有固定的模式，即使學生在無意之間充實了自己的大腦，都有可能成為學生習作內(nèi)容的源泉。

李雅敬，河北任丘市石門橋?qū)W區(qū)東關張學校教師。endprint