“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課堂教學(xué)研究

王敏

【摘 要】本文針對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，提出具體應(yīng)對策略，切實(shí)落實(shí)高校綜合性人才培養(yǎng)及教師教學(xué)理念的與時俱進(jìn)，推動設(shè)計(jì)專業(yè)人才綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；設(shè)計(jì)理論；課堂教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0196-01

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的學(xué)科特征，是藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化及科學(xué)的統(tǒng)一，具有創(chuàng)新性、思想性、行動性、交叉性、多元性及綜合性的特征。隨著時代的發(fā)展，我國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在教育內(nèi)容、模式和方法等方面都形成了較為全面的教育教學(xué)體系。現(xiàn)代高校提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，作為整體教學(xué)體系中的設(shè)計(jì)理論課程起著重要作用，而應(yīng)用技術(shù)、創(chuàng)造性思維對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用，奠定了本文研究高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中的設(shè)計(jì)理論課堂教學(xué)。

現(xiàn)階段，高校設(shè)計(jì)理論課程是學(xué)科專業(yè)必修課程，理論課程的教學(xué)質(zhì)量也直接反映了學(xué)生的設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)。當(dāng)前我們的設(shè)計(jì)理論課程課堂教學(xué)存在不足，迫切需要改革，解決實(shí)際問題。

其一，認(rèn)可理論建設(shè)重要性，但實(shí)際教學(xué)時間緊張；其二，理論知識學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性較低；其三，教學(xué)方法較為單一，缺乏有效溝通。設(shè)計(jì)理論課時量較少，大部分理論課為32課時，也有幾門為36課時，這剛好夠把教學(xué)內(nèi)容講完，而不能追求高質(zhì)量。對學(xué)生來講，本身就覺得理論課程較為枯燥，再加上陳舊的教學(xué)方式方法，只會讓他們更無興趣。這些都是設(shè)計(jì)理論教學(xué)課程中的實(shí)際問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，研究、探討新形勢下的設(shè)計(jì)理論課堂教學(xué)及如何應(yīng)對以上主要問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的設(shè)計(jì)理論課堂教學(xué)具有共享性、時效性、交互性和個性化四大特征。共享性是設(shè)計(jì)理論資源共享，所有的互聯(lián)網(wǎng)教育網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺、虛擬軟件、數(shù)字圖書館等，能夠使很多的教學(xué)內(nèi)容以多種形式出現(xiàn)，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供大量的學(xué)習(xí)資源；時效性是指學(xué)生們接收信息的及時和非及時，在兩種狀態(tài)下，不受時間限制，能夠自由、有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障學(xué)習(xí)效果；交互性是指增強(qiáng)了老師與學(xué)生們的交流與協(xié)作，學(xué)生能夠及時對教師的教授情況進(jìn)行反饋，教師能夠及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；個性化是針對學(xué)科屬性及學(xué)生特征，有目的、有針對性進(jìn)行教學(xué)活動。

第一，教學(xué)方法的靈活性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以視頻教學(xué)、課堂討論、市場調(diào)研和小組演說等為主要教學(xué)方法。在教學(xué)大綱及教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，找一些與課程內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片等進(jìn)行視頻輔助教學(xué)，能夠更簡潔明了地對理論知識進(jìn)行解釋，通過視聽的形式強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。另外隨堂布置相關(guān)課題研討，讓同學(xué)們參與進(jìn)來，調(diào)動學(xué)生們的積極性，必要時，以小組的形式進(jìn)行相關(guān)調(diào)研活動，最后以小組演說的形式進(jìn)行知識點(diǎn)的交流，這樣能夠加深學(xué)生們對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度。

第二，教學(xué)內(nèi)容豐富性。為了更好更全面地傳授相關(guān)理論知識，在完成教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)該最大化引導(dǎo)學(xué)生們拓展學(xué)習(xí)，打開學(xué)生視野，關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠了解最新的資訊信息，且與國際、時代接軌。大量的案例分析，也能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行解釋，從設(shè)計(jì)理念到整體的表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的注意力，提升積極性。當(dāng)然，選取的案例要具有較強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性。

第三，教學(xué)形式多樣化。在形式上擺脫以往的教師講授式，讓學(xué)生們參與進(jìn)來。摒棄以往的老師講授、學(xué)生做作業(yè)、老師給成績、學(xué)生給評價的形式，讓學(xué)生評價及教師評價貫穿到整個課堂中，及時有效進(jìn)行信息溝通、交流及反饋。老師悉心指導(dǎo)，加以課題研究形式，開拓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維，注重文化知識探索的過程，變被動為主動。

設(shè)計(jì)理論課程對專業(yè)教學(xué)及課程體系建設(shè)有著非常重要的價值和意義，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的設(shè)計(jì)理論課程能夠通過新技術(shù)、新思想的引導(dǎo)，取得一定的實(shí)際效果，能夠切實(shí)有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，增加強(qiáng)化認(rèn)知的手段和方式，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性人才培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。

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