綜合類高校音樂劇人才的培養(yǎng)研究

李蓓

【摘 要】對(duì)于綜合類高校中音樂劇人才的培養(yǎng)研究，需秉承理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方針和路線。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂劇專業(yè)的形成和發(fā)展，技術(shù)技巧的掌握手段和方法，并通過排演音樂劇經(jīng)典劇目片段和自創(chuàng)音樂劇以使理論得以實(shí)踐，使理論更加豐滿鮮明，實(shí)踐更加有實(shí)有據(jù)。本文根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性特點(diǎn)，結(jié)合表演的技法和音樂劇的表演規(guī)律，選擇出適合教學(xué)和演出的劇目來引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】外國音樂?。唤夥盘煨?；唱與演；舞臺(tái)適應(yīng)；原創(chuàng)音樂劇

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）24-0153-02

音樂劇劇目的選擇可由兩個(gè)部分組合而成。第一部分是外國音樂劇經(jīng)典片段的排演；第二部分是原創(chuàng)的音樂劇。音樂劇源自歐美，流傳下來很多經(jīng)典劇目，有些劇目至今仍在世界各大舞臺(tái)上上演，排演其中的經(jīng)典片段對(duì)學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)音樂劇有很大裨益。外國音樂劇中戲劇成分較強(qiáng)，音樂與戲劇結(jié)合緊密，這有利于學(xué)生遵循音樂中的戲劇成分來進(jìn)行表演，而不是盲目僵化表演。音樂節(jié)奏的鮮明和和聲唱段可以練習(xí)學(xué)生的節(jié)奏力和聲部配合能力，而載歌載舞的表演形式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合表演能力，對(duì)舞臺(tái)的適應(yīng)能力與把控力都有意想不到的效果。

第二部分原創(chuàng)音樂劇，可鼓勵(lì)是學(xué)生自創(chuàng)劇本，選取的音樂可用已有的而且大家比較熟悉和喜歡的，但必須使其貼近劇情，體現(xiàn)角色內(nèi)心變化。原創(chuàng)音樂劇使學(xué)生有更親切的感覺，能夠更加調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。題材可選用當(dāng)前的熱門話題或大學(xué)校園生活，這對(duì)于學(xué)生把握角色，體驗(yàn)表演歷程就更加有了空間和自信。

我們根據(jù)不同音樂劇的風(fēng)格、演唱和表演特點(diǎn)，甄選出幾個(gè)片段對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練和教學(xué)。

一、外國音樂劇經(jīng)典片段

（一）擺脫表演桎梏，解放天性。在表演過程中，演員很大的障礙是難為情，放不開。當(dāng)要表演的緊張感禁錮了演員的思想，那么天性就此消失，人對(duì)事物的自然反應(yīng)亦即消失，自此演員就開始了雜亂無章的“一般”表演。因此必須要解放學(xué)生的天性，在課程中解放天性是非常必要也是必須的一課。音樂劇《貓》自1981年問世以來，一直在世界各大舞臺(tái)上競相上演，它使音樂劇變成了雅俗共賞的精品。劇中貓兒們身著盛裝來參加舞會(huì)，載歌載舞地表現(xiàn)自己以期望能夠被選中升入天堂?！敦垺穭≈械拈_場，一群貓兒們?cè)谝股星那牡爻霈F(xiàn)準(zhǔn)備參加舞會(huì)的場景。形色各異的貓兒們?cè)谖枧_(tái)上攀爬、跳躍、嬉戲、撕咬，扭動(dòng)靈活的腰肢，邊唱邊舞肆意地展示自己。此片段的節(jié)選旨在解放學(xué)生們的天性。每個(gè)人的心中都住著一個(gè)孩子，讓他們?cè)趯?duì)動(dòng)物形體和表情的模仿中慢慢放松，把自己釋放開來，不再對(duì)表演有一定的恐懼和不安感，在一群貓的騰挪跳躍中感受天性的活躍和釋放，從而達(dá)到真正表演的目的，增強(qiáng)學(xué)生的綜合表演能力。

（二）情融于聲，聲斂于形，氣場天成。音樂劇中歌、舞、表缺一不可，而歌又是重中之重。因此課程設(shè)置上表演課和聲樂課必須相呼應(yīng)。在表演課上要排演的劇目中的片段，在聲樂課上老師要進(jìn)行授課，幫助學(xué)生理順聲音，解讀情感處理，解決技術(shù)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠很好地駕馭歌曲，以便在表演時(shí)能夠?qū)⒀莩捅硌萃昝篮弦?，不受演唱技術(shù)方面的制約和影響。音樂劇《約瑟夫的七彩神衣》。是講述《圣經(jīng)》中的約瑟夫追逐自己夢想的故事。年輕氣傲的約瑟夫因父親的偏愛被十一個(gè)哥哥嫉妒和陷害，奪走了他的七彩神衣，以至于約瑟夫流亡埃及，后又回歸的場景。此片段首先展示的是演員的唱功。

音樂劇的表演不同于歌劇，要求更加自然、真實(shí)、流暢，不程式化，更加接近于影視表演。因此要求演員要體會(huì)角色的情感，動(dòng)作的欲求要通過眼神、表情，簡單而有效的動(dòng)作來外化和體現(xiàn)，使觀眾明白和感受到角色內(nèi)心情感的震蕩，并要通過聲音的張弛有度來體現(xiàn)。形成一種“演”不見于“形”，從演員的一舉手一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的表情在演員的周圍形成一種看不見的氣場，這種氣場是作為一個(gè)音樂劇演員必須具備的一種能力和技術(shù)。以此來抓住觀眾的心，跟隨演員的節(jié)奏前行。

（三）把握節(jié)奏，真摯交流。交流，是在兩人不斷配合和推敲的過程中建立起來的。真聽真看真感受，就是要能夠真切地聽到對(duì)方的話，看到對(duì)方的行動(dòng)，感受到對(duì)方的情緒和所念所想，而不是“泛泛式”的假交流。為此我們選擇了三個(gè)片段。源于三部音樂劇《音樂之聲》《西區(qū)故事》《西貢小姐》。分別講述了三對(duì)花樣男女對(duì)美好愛情的追求和向往。這三個(gè)片段都是兩個(gè)人的對(duì)手戲，以訓(xùn)練表演中兩人的交流能力。尤其第一個(gè)片段《明年十七歲》輕松歡快，兩位妙齡男女在互訴衷腸，既詼諧又可愛。此段肢體語言相對(duì)較多，舞臺(tái)節(jié)奏明快。演員需要邊唱邊跳邊演，這對(duì)演員來說是個(gè)挑戰(zhàn)。作為演員不但要唱好每一句歌詞，還要把歌詞中所帶有的動(dòng)作融入到音樂節(jié)奏中，并且有韻律地把它做出來。每一個(gè)動(dòng)作的點(diǎn)和音樂的結(jié)合都要非常的準(zhǔn)確，才能正確地表達(dá)男女主人公的心情和思想。動(dòng)作與動(dòng)作之間的銜接要流暢，不留痕跡。這就要求演員必須要熟悉音樂，并且要吃透每一句歌詞和動(dòng)作，使動(dòng)作和歌詞與音樂完美結(jié)合，在動(dòng)作成為一種下意識(shí)的行為時(shí)，演員才能站在舞臺(tái)上游刃有余地表演。這不但需要表演的技術(shù)性，更是需要演員刻苦的練習(xí)才能達(dá)到我們要的最終效果。反之就是唱了不會(huì)演，演了不會(huì)跳，跳了又不會(huì)唱，這就是幾種能力不能很好地結(jié)合在一起出現(xiàn)的問題，張嘴忘詞的現(xiàn)象在學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段非常的常見。此片段可幫助兩人在不斷的排練過程中訓(xùn)練學(xué)生的交流、演唱、表演和肢體呈現(xiàn)的綜合表現(xiàn)能力

（四）掌握肢體語言，領(lǐng)略表演精神。肢體語言是音樂劇表演中不可或缺的元素之一。而爵士舞更加使百老匯的舞臺(tái)煥發(fā)出青春的朝氣和活力。爵士舞把更多的熱情注入到了軀干上，肆意扭動(dòng)的臀部和多變的肩部宣告思想和靈魂的自由。音樂劇《芝加哥》講述了夢想當(dāng)明星的合唱隊(duì)女歌手羅西·哈特殺人進(jìn)監(jiān)獄又被無罪釋放的一番經(jīng)歷。故事時(shí)至今日依然具有現(xiàn)實(shí)批判意義。劇中大量運(yùn)用爵士音樂，歌曲節(jié)奏跳躍，旋律詼諧。導(dǎo)演及編舞者鮑勃·福斯摒棄古典風(fēng)格，力求突出現(xiàn)代都市的“直接”風(fēng)格。在本片段中，女演員身穿緊身衣，大跳爵士舞，其中包含的強(qiáng)烈踢腿和扭胯動(dòng)作，剛勁、充滿誘惑力，使演員的肢體語言的魅力得到了充分發(fā)揮。而鮑勃也因此名聲鵲起，他的此種舞蹈風(fēng)格也已成為一種音樂劇表演中的特定舞蹈風(fēng)格，并在音樂劇教學(xué)中被大量使用，成為音樂劇舞蹈教學(xué)及匯報(bào)演出不可或缺的一部分。

（五）小人物，真性情。劇中角色感尤為重要。一部劇中不止有主要角色，還有配角，乃至群眾演員。而每一個(gè)群眾演員也都是一個(gè)獨(dú)立的角色，有自己的出身背景、性格特點(diǎn)、工作職務(wù)和周邊的人際關(guān)系等等。在這些條件的依托下成為一個(gè)活生生的，有著自己思想和行為習(xí)慣的人，而不是漂浮在半空中的空殼。因此，小人物的角色感也是非常重要的。小人物的精彩出演能夠使整部劇更加生動(dòng)，使舞臺(tái)更加絢麗多彩。音樂劇《媽媽咪呀》講述了一個(gè)年輕女孩兒在結(jié)婚之前發(fā)現(xiàn)了媽媽的秘密，想要找到自己親生父親的故事。劇中體現(xiàn)了兩代人不同的時(shí)代背景和不同的思想觀點(diǎn)。本片段中，女主人公因?yàn)楠?dú)自一人承擔(dān)生活的重?fù)?dān)而疲憊不堪，幻想著有朝一日發(fā)財(cái)?shù)拿篮萌兆樱屏嫉泥従右捕寂浜纤︳[的場景。整個(gè)片段詼諧、幽默、激情而熱烈，把生活當(dāng)中的重負(fù)和不如意都在嬉笑怒罵中盡情釋放，體現(xiàn)了小人物的胸懷和樂觀積極的生活態(tài)度。此片段是一個(gè)群眾場面，但每個(gè)人都有自己的社會(huì)職位和職責(zé)，并各司其職。其中也有特立獨(dú)行的人，每個(gè)人都是一個(gè)小人物小角色，在社會(huì)這個(gè)大家庭中快樂地生活著。讓每個(gè)學(xué)生在大的群眾場面中體會(huì)角色感，找到角色感。每個(gè)群眾演員必須都是帶著角色感去表演，而不只是在舞臺(tái)上單純、機(jī)械般地走調(diào)度，整個(gè)舞臺(tái)才能夠流動(dòng)、生動(dòng)起來，音樂劇的舞臺(tái)魅力也才能完全體現(xiàn)。本片段旨在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生如何在群眾場面中保持自己的角色感，以及和其他演員的配合乃至舞臺(tái)適應(yīng)力和注意力。

二、原創(chuàng)音樂劇

原創(chuàng)音樂劇對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性尤為重要。在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)排練國外優(yōu)秀音樂劇的同時(shí)進(jìn)行原創(chuàng)音樂劇的自創(chuàng)和排練，使其在創(chuàng)作排練的過程中積極地面對(duì)出現(xiàn)的問題，解決問題，讓自己成為排演的原動(dòng)力和主人翁，對(duì)于教學(xué)更加有推動(dòng)作用。音樂劇源于西方，我們秉承著擇其良莠，去其糟粕的原則，根據(jù)自身的文化和民族性特點(diǎn)來進(jìn)行原創(chuàng)音樂劇的創(chuàng)作。由學(xué)生創(chuàng)作劇本，可選擇具有濃厚校園生活氣息的題材，體現(xiàn)學(xué)生的校園生活，同學(xué)之間的矛盾、關(guān)愛，以學(xué)生自身對(duì)生活和學(xué)習(xí)的感觸為視點(diǎn)。音樂可運(yùn)用大家耳熟能詳?shù)牡仨氁蟿∏?、情緒、風(fēng)格相近的作為音樂劇的音樂主體。也可選擇當(dāng)前的熱點(diǎn)話題或者用已有的小說、電影電視劇為素材進(jìn)行劇本改編。但要引導(dǎo)學(xué)生注意劇中的人物塑造，角色個(gè)性應(yīng)鮮明，情節(jié)節(jié)奏張弛有度，整劇框架合理，并包含鮮明的舞臺(tái)動(dòng)作和戲劇沖突。這些都需要在老師的指導(dǎo)下完成。有了學(xué)生自己創(chuàng)作的前期準(zhǔn)備，在二度創(chuàng)作時(shí)，對(duì)劇本的舞臺(tái)再現(xiàn)會(huì)更加感性鮮活。對(duì)于要?jiǎng)?chuàng)造的角色，掌控角色的情緒情感變化，就會(huì)更有理可循，更得心應(yīng)手。讓學(xué)生自己創(chuàng)作劇本，旨在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在認(rèn)識(shí)和掌握西方音樂劇的特點(diǎn)規(guī)律的同時(shí)，將其精華融入到我國的音樂劇中。學(xué)生不但在聲臺(tái)形表的功力得到極大的提高，并且在創(chuàng)作方面也得到鍛煉和積累。在創(chuàng)作、排練和演出期間，從認(rèn)識(shí)舞臺(tái)到熟悉舞臺(tái)以至逐漸駕馭舞臺(tái)，提高藝術(shù)綜合素質(zhì)的能力，為成為一個(gè)成熟的音樂劇演員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)綜合能力，淬煉工作精神

學(xué)生在排練和演出中了解和認(rèn)識(shí)音樂劇，逐步掌握音樂劇的舞臺(tái)規(guī)律和表演規(guī)律，從中提高表演技能和演唱技能，鍛煉舞臺(tái)的適應(yīng)力和掌控能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)能力。并在排練和演出中摸索出一條適應(yīng)中國原創(chuàng)音樂劇的路。為學(xué)生畢業(yè)后打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

綜合類高校音樂劇人才的培養(yǎng)必須是全方位的，是加強(qiáng)其整體藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。學(xué)生在排練中會(huì)遇到很多問題，諸如服裝、道具、學(xué)生之間的交流配合等等。在解決這些問題的同時(shí)，使學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦乃至協(xié)調(diào)合作能力都得到提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高技能，在工作生活中得到成長，也為日后走出校門接受更繁雜的工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯坦尼斯拉夫斯基體系精華.