塑造舞臺(tái)兒童人物形象應(yīng)注意的問(wèn)題思考

張娜

【摘 要】舞臺(tái)兒童人物形象塑造過(guò)程中，需要對(duì)表演作品的特殊性進(jìn)行考慮，使兒童人物形象的塑造更加符合兒童的情趣和心理狀態(tài)，符合兒童對(duì)事物的理解和思考方式。兒童劇的觀賞群體大多為兒童，表演者可能是成人，若想使舞臺(tái)兒童人物形象的塑造更加成功，需要對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行把握，注意語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作表達(dá)、人物刻畫等問(wèn)題，為舞臺(tái)兒童人物形象的塑造奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】塑造；舞臺(tái)兒童；人物形象；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：J812 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）24-0036-01

為了使舞臺(tái)兒童人物形象塑造得更加真實(shí)和成功，對(duì)其中的真、善、美進(jìn)行更好表達(dá)，獲得兒童以及少年等群體的喜愛，需要對(duì)語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作表達(dá)、人物刻畫感染力、兒童所處的典型環(huán)境等問(wèn)題進(jìn)行考慮，使塑造的人物形象更加符合兒童思維邏輯及行為特點(diǎn)，能夠?qū)和愿窕咎卣骱桶l(fā)展情況表現(xiàn)出來(lái)，最終使表演具有藝術(shù)魅力，演出質(zhì)量有所提升。

一、舞臺(tái)語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)方面的問(wèn)題

塑造舞臺(tái)兒童人物形象時(shí)，需要注意舞臺(tái)語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)等問(wèn)題，為了更好地刻畫兒童人物的性格，需要通過(guò)舞臺(tái)語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表達(dá)，表演者需要加強(qiáng)理解人物的內(nèi)心追求，同時(shí)重視外在動(dòng)作的設(shè)計(jì)，將更多心思融入其中。例如，在《比爸爸》這部作品中，父親崇尚“金錢至上”的錯(cuò)誤觀念，對(duì)孩子產(chǎn)生一定影響，此時(shí)，在塑造孩子這一人物形象時(shí)，表演者掌握了人物性格頑皮、聰明等特點(diǎn)，通過(guò)“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸；學(xué)好英語(yǔ)自然，不如家里有錢”的語(yǔ)言塑造了一個(gè)鮮活的人物形象，使觀眾能夠了解舞臺(tái)兒童人物形象的性格。

表演者在使用兒童語(yǔ)言時(shí)，要力求真實(shí)、自然，最終通過(guò)人物形象推動(dòng)表演和劇情發(fā)展，提高表演效果，同時(shí)發(fā)揮應(yīng)有的教育及警醒作用，通過(guò)表演對(duì)現(xiàn)代兒童普遍存在的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行糾正。

二、舞臺(tái)兒童人物形象刻畫方面的問(wèn)題

為了使兒童和其他受眾能更好理解劇情，表演者要重視舞臺(tái)兒童人物形象的刻畫，通過(guò)反復(fù)推敲塑造人物形象，提高表演的藝術(shù)感染力和魅力，從而打動(dòng)觀眾的心。

對(duì)人物進(jìn)行刻畫時(shí)，需要了解兒童和成年人在心理、行為等方面的差異，結(jié)合舞臺(tái)人物所處的特殊環(huán)境、特定背景，對(duì)人物形象進(jìn)行塑造，對(duì)性格發(fā)展變化進(jìn)行表達(dá)，而這種變化也能夠使表演更具感染力。此外，對(duì)舞臺(tái)“好兒童”人物形象進(jìn)行塑造時(shí)，需要把握“好”“兒童”兩方面因素，既要發(fā)揮兒童劇的正面教育作用，將兒童的優(yōu)秀品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，為兒童和其他觀眾群體樹立良好的榜樣，又需要考慮兒童的特點(diǎn)。表演者所塑造的形象畢竟是兒童，其并非“完人”，因此需要對(duì)兒童情趣、童心、性格特征等進(jìn)行把握，使塑造的舞臺(tái)兒童人物形象更加豐滿，并且能夠與兒童單純天真的特點(diǎn)和諧統(tǒng)一，讓舞臺(tái)兒童人物形象更加真實(shí)，更具感染力。

三、注意兒童思維邏輯、行為特點(diǎn)等問(wèn)題

為了成功塑造舞臺(tái)兒童人物形象，使人物形象更加生動(dòng)，需要通過(guò)適當(dāng)?shù)募记珊头椒▽?duì)人物形象進(jìn)行塑造，考慮好兒童思維邏輯、行為特點(diǎn)等方面的問(wèn)題，進(jìn)而使人物形象塑造更加成功。從心理學(xué)角度講，兒童行為受到兒童思維邏輯的支配，而兒童的思維邏輯特點(diǎn)和成人具有較大差異，成年演員在塑造兒童人物形象時(shí)，需要對(duì)兒童年齡特征、心理特點(diǎn)等有所了解，了解兒童邏輯思維模式、行為模式，使塑造的人物形象更加真實(shí)，符合實(shí)際。

另外，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)較少，思想認(rèn)識(shí)方面存在一定的局限性，心理不夠成熟，對(duì)人物形象進(jìn)行塑造時(shí)，若能將兒童思維模式、行為特點(diǎn)更好地表達(dá)出來(lái)，便能使人物形象有了兒童情趣，避免出現(xiàn)舞臺(tái)兒童人物形象塑造“成人化”問(wèn)題。例如，部分演員在塑造舞臺(tái)兒童人物形象時(shí)，不茍言笑，能夠正確判斷、認(rèn)識(shí)所有事物，以最好的方式解決問(wèn)題，但是觀眾對(duì)這種兒童人物并不買賬，認(rèn)為其不符合兒童的行為特點(diǎn)和思維邏輯特點(diǎn)，其行為、臺(tái)詞適合劇中其他成人角色，這樣塑造出的兒童人物形象不能深入兒童觀眾的精神生活，無(wú)法和角色產(chǎn)生共鳴。這樣的人物形象塑造無(wú)疑是失敗的，因此表演者需要對(duì)上述問(wèn)題引起注意。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著觀眾審美情趣、欣賞能力的提升，對(duì)塑造舞臺(tái)兒童人物形象和兒童劇表演等提出了更多更高的要求，在塑造兒童人物形象時(shí)，要考慮較多的問(wèn)題，使塑造出的人物形象更加符合新時(shí)期審美需求，為表演藝術(shù)魅力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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