民辦高校應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)研究

李云

【摘 要】目前我國高校在校學(xué)生中將近三分之一是民辦高校學(xué)生，對公辦院校應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的研究很多，但專門針對民辦高校的研究很少。本文將針對民辦高校應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)存在的問題與改革過程中的對策及建議等方面進行分析，深入探究民辦高校應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；應(yīng)用型會計人才；人才培養(yǎng)

一、引言

最近幾年，財政部和教育部相繼發(fā)布文件，對全國高校應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)提出具體要求。然而，根據(jù)當前會計教育和市場需求狀況來看，初級普通會計人員較多，熟知國內(nèi)外會計準則、懂管理的應(yīng)用型復(fù)合型會計人才嚴重匱乏。正是因為如此，諸多高校都在積極探索應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式，并初步形成了一些成果，但這些研究成果主要應(yīng)用在一本、二本院校，民辦高校很少應(yīng)用。因此，結(jié)合民辦高校的自身特點，創(chuàng)新民辦高校應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式非常緊迫。

二、民辦高校應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標定位不準確

人才培養(yǎng)目標決定著人才培養(yǎng)模式，制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前民辦高校與一本、二本、高職院校的會計專業(yè)相比在各個方面都存在很大差異。但是很多民辦高校在制定會計人才培養(yǎng)目標時盲目跟從一本、二本院校，而民辦高校的師資力量又很難跟上人才培養(yǎng)目標的要求，其培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量也很難與一本、二本院校相比。另外一些民辦高校人才培養(yǎng)目標又完全參照高職院校的技能型人才培養(yǎng)目標。在制定會計人才培養(yǎng)目標時沒有充分考慮民辦高校學(xué)生的特點，缺乏針對性，人才培養(yǎng)目標的定位要么過高，要么過低。

（二）會計課程設(shè)置不合理

由于大多數(shù)民辦高校的人才培養(yǎng)目標與一本、二本、高職院校的培養(yǎng)目標類似，其課程設(shè)置也基本與一本、二本、高職院校雷同，缺乏自身特色的課程體系。課程設(shè)置不健全，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對性，集中體現(xiàn)在：理論課程的內(nèi)容重復(fù)較多，實踐課程數(shù)量較少，課程設(shè)置重核算輕管理等。

（三）實踐教學(xué)方法單一

實踐教學(xué)是將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`最有效的途徑。目前民辦高校的會計實踐教學(xué)主要通過校內(nèi)實驗室和校外實習基地來完成，其中校內(nèi)實驗室是大多數(shù)民辦高校進行會計實踐教學(xué)的場所，主要由會計電算化實驗室和手工會計實驗室組成。在校內(nèi)實驗室的實踐教學(xué)，一定程度上滿足了實踐教學(xué)的要求，但這種實踐活動僅僅是對實際會計工作的簡單模擬，當學(xué)生真正進入企業(yè)會計崗位時，課堂上所學(xué)知識與實際工作需求相差甚遠。然而，民辦高校的校外實習基地有限，又無法滿足大批量的會計專業(yè)學(xué)生的實習需求。在整個實踐教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不佳。

（四）師資隊伍水平參差不齊

相比公辦高校，民辦高校教師的待遇普遍偏低，而工作量普遍偏高，很難吸進高端會計專業(yè)人才，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。民辦高校的老教師主要來自公辦院校退休的教師、副教授，年輕教師大多來自于剛畢業(yè)的碩士研究生，而具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的中年骨干教師則缺失嚴重。另外，現(xiàn)階段民辦高校的社會認可度不高，想要長期留住優(yōu)秀人才存在很大困難，大多數(shù)年輕教師經(jīng)過幾年的鍛煉，提升了自身價值，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗后，通過工作調(diào)動、考博等途徑另謀高就。因此，民辦高校想要形成一支老中青協(xié)調(diào)、教學(xué)科研水平高的師資隊伍存在一定困難。

三、民辦高校應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)改革的對策及建議

（一）明確人才培養(yǎng)目標

民辦高校應(yīng)當結(jié)合自身特點，在制定人才培養(yǎng)目標時，如果過高，就會脫離實際，無法實現(xiàn)；如果過低，本科就會變成?？?，不符合要求。

民辦高校在制定會計人才培養(yǎng)目標時應(yīng)當按照“注重能力，通才+專才”的理念，培養(yǎng)能順應(yīng)當代市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，具備科學(xué)素質(zhì)、人文精神和誠信品質(zhì)，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，能運用會計電算化軟件進行會計核算與會計管理，具有實踐能力和創(chuàng)新意識，能在各種企業(yè)從事會計、審計、管理咨詢等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。

（二）優(yōu)化完善課程體系

民辦高校應(yīng)緊跟時代的進步，抓住會計改革與發(fā)展的方向，在設(shè)置會計課程時緊緊圍繞“應(yīng)用”兩個字，堅持發(fā)展服務(wù)，以用為本。按照會計人才市場需求，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，體現(xiàn)會計專業(yè)實踐性特點，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型會計人才。同時結(jié)合民辦高校的特點，應(yīng)當把會計專業(yè)課程分為以下三大部分：會計核算課程、會計管理課程、會計電算化課程。其中，核算是管理的基礎(chǔ)，管理是核算的發(fā)展，會計電算化則是核算和管理不可缺少的技術(shù)手段。另外，每門專業(yè)課程都應(yīng)有課程負責教師，實行課程評估制度，規(guī)范本科教學(xué)工作，同時配備模擬實驗課，體現(xiàn)應(yīng)用型本科特點。

（三）不斷強化實踐教學(xué)

提高民辦高校會計專業(yè)的實踐教學(xué)水平，是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的有效手段，應(yīng)從以下幾方面入手：

1.提高會計教師實踐能力。作為實踐教學(xué)的主要參與者和組織者，教師自身實踐水平的高低直接影響到實踐教學(xué)效果。因此，高校會計專業(yè)教師應(yīng)當努力提高自身的實踐能力，有效保障實踐教學(xué)的效果，這就要求教師要充分利用課余時間到企業(yè)進行實踐鍛煉，與企業(yè)建立長期而密切的聯(lián)系，積極參與企業(yè)會計實踐工作。2.增加對學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)。目前，民辦高校教師數(shù)量有限，實踐能力強的教師更是緊缺，而會計專業(yè)的學(xué)生又相對較多。因此，如何利用有限的教師資源增加對學(xué)生的實踐指導(dǎo)，是民辦高校亟待解決的問題。根據(jù)以往經(jīng)驗，在實踐課之前，教師讓學(xué)生自由結(jié)合組成若干個學(xué)習小組，在上實踐課時，同學(xué)們對有關(guān)問題先進行自主討論，然后總結(jié)出比較復(fù)雜的問題，由教師在實踐課堂上重點講解，可以通過這種方式達到事半功倍的效果。3.開拓校外實踐教學(xué)資源。在會計專業(yè)實踐教學(xué)中，校外實踐教學(xué)是最重要的組成部分，也是能以最短時間提高學(xué)生實踐水平的方式。但是由于企業(yè)會計部門的場所空間有限，如果一次性有上百個學(xué)生去實習，存在一定的困難。在這種情況下，學(xué)校可以通過聘請校外具有豐富實踐經(jīng)驗的人士來指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程，也可以使校內(nèi)會計教師和校外會計專業(yè)人士相結(jié)合，建立“雙導(dǎo)師制”，共同提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力。endprint

（四）提高師資隊伍素質(zhì)

民辦高校相對于公辦院校的教師體制的確存在不足之處，但也有很多優(yōu)點，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視這些優(yōu)點，經(jīng)過不懈努力一定能建立起一支高素質(zhì)的師資隊伍。具體做法如下：

1.鼓勵教師升學(xué)晉職。民辦高校應(yīng)當鼓勵教師不斷提升自己，尤其對于中青年教師，作為民辦高校的主力軍，學(xué)校應(yīng)當出臺相應(yīng)的激勵政策，對于取得博士學(xué)位、成功晉升高級職稱的教師給與獎勵，提高他們的工資待遇。另外，在學(xué)習選拔管理層干部的時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當充分關(guān)懷這些教師，優(yōu)先提拔這些教師，讓他們能夠看到自己事業(yè)的發(fā)展空間。2.引導(dǎo)教師參加科研?？蒲惺歉咝Ｈ舐毮苤唬彩歉咝＝處熉毞Q評定的關(guān)鍵因素，高校教師在工作中要積極參與科研活動。同時學(xué)校也要支持教師的科研活動，正確處理教學(xué)與科研之間的關(guān)系，科研能力不強的教師多安排上課，不斷提高教學(xué)水平，科研能力強的教師多參與科研，爭取多出科研成果。這樣根據(jù)每個教師的不同特點，發(fā)揮他們的特長，不斷提高教師隊伍的整體水平。3.激勵教師參與實踐。會計專業(yè)的實踐性很強，缺乏實踐鍛煉，學(xué)生無法將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，從而難以從事具體的會計工作。民辦高校想要培養(yǎng)出實踐能力強的學(xué)生，必須具備一支實踐水平高的教師隊伍。民辦高校應(yīng)當利用自身體制的優(yōu)點，適當借鑒公辦院校的做法，把教師參與實踐作為一項考核標準，使其作為教師晉職提薪的重要指標。此外，學(xué)校應(yīng)當鼓勵教師考取會計類職稱，重點培養(yǎng)“雙師型”的會計專業(yè)教師，建立一支實踐能力強的師資隊伍。

四、結(jié)語

綜上所述，民辦高校應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)應(yīng)當緊跟市場經(jīng)濟的需求，合理進行定位、設(shè)計課程體系、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、打造高素質(zhì)的師資隊伍，使培養(yǎng)出來的會計人才在知識能力、專業(yè)素質(zhì)等各方面滿足市場的需求，真正成為適應(yīng)社會的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才，從而為經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展服務(wù)。

（商丘學(xué)院商學(xué)院，河南 商丘476000）

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