自主合作成功

董衛(wèi)紅

【摘 要】英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生運用英語能力和自學(xué)能力為主要目的。結(jié)合本校的教學(xué)實際筆者將合作學(xué)習(xí)引入了英語課堂，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】合作；小組；任務(wù)；評價

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是一種古老的教育觀念與實踐，它基于“人多智廣”（Four heads are better than one.）這一哲學(xué)思想，上世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展，遠在2000多年前.我國儒學(xué)大師在教育實踐中也很重視合作并將其用于教學(xué)情景中，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要相互切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以提高學(xué)習(xí)的效率。合作學(xué)習(xí)是指由教師設(shè)計教學(xué)，分配教學(xué)任務(wù)，以小組為基本單位，小組成員互動合作完成任務(wù)，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的一種教學(xué)策略。

一、合作要有任務(wù)

課堂活動的任務(wù)化是英語教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的具體手段。在完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生創(chuàng)新地運用語言規(guī)則進行新思維，表達新概念。所以，很多任務(wù)型活動如：學(xué)了數(shù)字后讓學(xué)生編輯班級電話本；學(xué)了Family and Home后讓學(xué)生帶來自己的家庭照片制作介紹家人的poster；學(xué)感恩節(jié)前指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、上網(wǎng)、采訪外教等方法收集有關(guān)信息等等，都能培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性，提高學(xué)生運用英語的能力。教師是課堂的設(shè)計者，首先要精心設(shè)計小組的活動任務(wù)，任務(wù)要緊扣教材，圍繞重難點，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生能夠言之有物，能夠?qū)W以致用。還要考慮到學(xué)生認知的實際情況，既適中又準確，能夠鼓勵學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)意，從解決問題中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師還是完成任務(wù)的幫助者，在分配任務(wù)的同時，教師應(yīng)注意為學(xué)生提供適當?shù)馁Y料來源，幫助學(xué)生完成任務(wù)。

二、成績評價集體化，多樣化

對合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價可以使學(xué)生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)。我們在對每一個同學(xué)的成績進行評價的同時，應(yīng)注意設(shè)計適當?shù)男〗M得分總分表，將小組成員的個人得分情況與小組成績相聯(lián)系，采取個人評估與集體獎勵相結(jié)合以集體獎勵為主的辦法：鼓勵組與組之間開展競爭，關(guān)鍵在于確立一種能促進學(xué)生小組中不僅個人努力上進，并且樂于幫助他人的良性機制。在教學(xué)中我采取了多種評價手段并舉的方法。首先我制作了一張全班同學(xué)的個人平時表現(xiàn)量化表張貼在班內(nèi)，對每位同學(xué)每天聽課情況，回答問題情況，課文背誦情況，家庭作業(yè)的完成情況都作了具體的量化規(guī)定，分別由課代表和小組長統(tǒng)計各位同學(xué)的每日加減分情況每周一總結(jié)。然后我制作了一張各學(xué)習(xí)小組的量化表，對各小組各項學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況作適當?shù)脑u價評價分為A、B、C、D四個等級。根據(jù)各小組成員的參與的積極性主動性，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量與創(chuàng)造性等等，由教師和同學(xué)代表共同判定各小組的得分等級，每周一總結(jié)。第三，我還為每位同學(xué)和每個小組準備了檔案袋，由他們自己設(shè)計封皮，我會定期將他們創(chuàng)作的作品（如：優(yōu)秀習(xí)作，精美的手抄報，漂亮的書法作。協(xié)等）收集其中開家長會時發(fā)給家長，讓家長和孩子一起分享成功的快樂。

三、英語合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題

1.合作學(xué)習(xí)的前提是自主學(xué)習(xí)。自主、合作、探究決不能理解為i個獨立的學(xué)習(xí)方式，它們是不可分割、互相滲透、互相貫穿始終的統(tǒng)一體，要想實現(xiàn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)過程必不可少。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主收集、自主整理、自主嘗試、自主領(lǐng)悟、自主質(zhì)疑、自主反思，在此基礎(chǔ)上積極地合作探究、生動活潑地發(fā)展？

2.小組合作的成功有賴于小組成員間的有效交流。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教給學(xué)生合作技巧。在一些活動中，由于學(xué)生年齡小，獨生子女多，自我約束意識弱等特點，難免會在合作中發(fā)生矛盾，出現(xiàn)爭執(zhí)，表現(xiàn)出各人爭功的現(xiàn)象，針對這種情況，在小組合作學(xué)習(xí)之前教師要教會學(xué)生如何相互尊重，如何發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點，如何表達贊揚、同意和提建議。在平時的學(xué)習(xí)活動中，還要重視學(xué)生的情感溝通與交流，樹立榜樣，合理引。

3.有人比喻說“學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車，而老師好比是引橋，引導(dǎo)學(xué)生走上高速路，不要走岔路?！笨梢姡處煹闹鲗?dǎo)作用還是非常重要的。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是：教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面思考問題，創(chuàng)造性的完成任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要巡回輔導(dǎo)，仔細觀察并記錄學(xué)生的問題，及時的給予反饋和糾正。另外對后進生要督促、鼓勵、輔導(dǎo)，對好學(xué)生要不斷表揚。

4. 教師可采取課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自學(xué)完成，課上討論解決疑難，當堂練習(xí)，當堂檢測的教學(xué)模式，教師要充分的解放思想，相信學(xué)生，只要學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)能掌握和完成的知識，教師就無需再講解。

每個學(xué)生都有一些超越時空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花。也許孩子們的探索和答案在成年人的眼中有一個或另一個缺陷，許多人有時認為他們應(yīng)該更新。老師必須珍惜他們這永無止境的追尋心，欣賞的眼光來看他們對完美的追求！伯納德說，如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換這些蘋果，那么你和我仍然有一個蘋果。但是如果你有一個想法，我有一個想法，我們互相交流這些想法，那么我們每個人都會有兩種不同的想法。教師應(yīng)該給學(xué)生提供交流的機會，鼓勵他們合作，為每個孩子播撒燦爛的成功之光。

【參考文獻】

[1]肖文芳，粟帆，廖愛秀，陳益.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].海外英語，2015（13）

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