高校金融專業(yè)全英語課程建設(shè)的探索

【摘 要】隨著金融機構(gòu)對國際化專業(yè)金融人才需求的上升，金融專業(yè)的全英語專業(yè)課程的開設(shè)成為了專業(yè)培養(yǎng)的當務(wù)之急。全英語課程的選擇宜選擇高年級課程，其難度不宜過高且課程培養(yǎng)的人才要能夠滿足金融業(yè)對于外語專業(yè)人才的需求。課程應(yīng)選擇主流原版經(jīng)典教材，講授內(nèi)容注重實用性和時效性，在講解理論知識的同時培養(yǎng)專業(yè)外語的聽說讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】全英語課程；金融專業(yè)；探索

加入WT O以來，隨著我國金融業(yè)對外開放程度的不斷深化，金融業(yè)面臨著愈加激烈的國際競爭壓力。我國的金融業(yè)、金融機構(gòu)和金融市場要與國際接軌，對于能夠熟練使用英語在專業(yè)背景之下進行工作的雙語人才的需求是巨大的。

上海和北京等城市作為我國的國際化金融中心，有著數(shù)量眾多的跨國金融機構(gòu)，向金融行業(yè)培養(yǎng)和輸送國際化的應(yīng)用性人才是眾多高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標之一。再加上不少大學(xué)近年來擴大了外國留學(xué)生以及海外短期交換生的入學(xué)規(guī)模，他們對于全英語專業(yè)課程的需求是迫切的。

然而，高校金融專業(yè)的專業(yè)課程范圍包含了銀行、證券、財務(wù)和保險等金融行業(yè)的各個領(lǐng)域，其覆蓋面廣，種類多樣，內(nèi)容繁雜，如何在結(jié)合金融專業(yè)學(xué)生理論知識水平和英語聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，有效的開設(shè)并講授適合我國高校教育的金融專業(yè)全英語課程成為了眾多高校課程體系和培養(yǎng)計劃設(shè)置中的一個難點。

對于全英語課程，無論是課程的設(shè)置、教材的選擇還是教學(xué)方法，都有著其與一般專業(yè)課不同的獨特之處，在這些方面都需要給予特別的重視，進行相應(yīng)的調(diào)整，才能保證全英語課程起到其應(yīng)有的效果。

一、課程設(shè)置

（一）全英語課程宜在高年級開設(shè)

所謂全英語專業(yè)課程，指的是課程的教材和配套材料、授課以及考試全程使用英語的專業(yè)課程，特別是課程的講授也用英語進行。與原有的中英語雙語課程比較，這對于學(xué)生的英語聽力和閱讀能力以及專業(yè)詞匯的掌握都有著更高的要求。全英語專業(yè)課程的開設(shè)務(wù)必要遵循循序漸進的原則，充分的考慮到學(xué)生的英語水平。大多數(shù)高校本科生低年級在一二年級還在修讀大學(xué)英語課程，尚未打好扎實的英語基礎(chǔ)，詞匯的積累不夠，聽說讀寫能力也有所欠缺。如果在低年級階段就開立全英語專業(yè)課程，可能會欲速則不達，效果難以理想，學(xué)生會既不能掌握重要的專業(yè)知識，對于全英語課程也可能產(chǎn)生抵觸感。

（二）全英語課程不應(yīng)在理論的深度上要求過高

某些專業(yè)課程的理論的深度要求較高，課程的講授中需要運用到數(shù)量模型的講解，此類課程難度高，而且不夠生動，即使全部使用中文講授，學(xué)生接受起來都頗有難度，如果改成全英語授課之后，對于專業(yè)詞匯的掌握要求會超出大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有英語水平，學(xué)生在聽課時會不得不將注意力集中在對于教師語言的理解上，許多的知識點勢必難以吸收消化，教學(xué)的效果終將大打折扣。在專業(yè)課的選擇上，切勿追求“高精尖”，應(yīng)該選擇一些理論上不是過分深奧，并且課程比較生動活潑，課程講授中可以通過一些案例分析或者實物講解來傳授原來較為深奧的理論，加強全英語課程的趣味性，而且學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，還能掌握一些以后在金融行業(yè)實際工作中可能會用到的專業(yè)英語知識，這樣可以進一步提升課程的實用性。

（三）全英語課程需滿足金融業(yè)對于外語人才的要求

銀行、證券與保險等金融機構(gòu)對于具有一定的理論知識基礎(chǔ)和外語能力的應(yīng)用型金融人才有著很大的需求。專業(yè)知識過硬外語好可以說是當前許多金融行業(yè)對于人才的要求。上海市匯集著國內(nèi)外數(shù)量眾多的金融機構(gòu)。特別是銀行業(yè)，不單是國資銀行，世界上幾乎所有知名的外資銀行都在上海開立了分支行，這些銀行每年對于外語人才的需求巨大。遵循著產(chǎn)業(yè)鏈和學(xué)科鏈要精密銜接的辦學(xué)方針，我校的金融專業(yè)首先將《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》這一課程選擇作為全英語課程。這主要是因為，經(jīng)過對于最近這十年左右的金融專業(yè)的畢業(yè)生流向的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后進入銀行業(yè)工作的學(xué)生比例是最高的，某些年份甚至占到了金融系畢業(yè)生總數(shù)的三分之一。這其中有不小的比例的學(xué)生進入了外資銀行或者需要大量使用外語的中資銀行工作。學(xué)生們反映，雖然學(xué)過專業(yè)英語課程，但是在銀行專業(yè)領(lǐng)域的外語能力仍然嚴重不足，只能在工作中慢慢積累?！渡虡I(yè)銀行經(jīng)營管理》全英語課程開立之后，學(xué)生們紛紛反應(yīng)該課程對于畢業(yè)之后的擇業(yè)和就業(yè)有著不小的幫助。

二、教材選擇

英語原版的金融專業(yè)教材數(shù)量較多，一些國外主流的經(jīng)典教材國內(nèi)都有中英文的兩種不同版本。對于某些課程如商業(yè)銀行管理來說，可以有不同種類的原版教材供選擇，這些教材基本都涵蓋了銀行管理的主要理論，有些偏重理論，而有些更加偏重實務(wù)的講解。

對于面向國內(nèi)本科生的全英語課程教材選擇的原則是：理論方面不應(yīng)該過分深奧；語言生動；案例豐富；附有較多數(shù)量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，最后書中最好附帶有完整的專業(yè)術(shù)語表供學(xué)生查閱，這樣就減少了教師對于專業(yè)術(shù)語講解的時間，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，更好的自學(xué)書本的內(nèi)容，教師也可以將更多的時間用在書本知識的講解之上。

一個較為簡單有效的做法就是，選擇國外高校入門級別的最為普及的某門課程的教材，這樣做的優(yōu)點是，這些經(jīng)典教材一般版本較多，容易購買和獲得，由于經(jīng)過反復(fù)改進，經(jīng)典教材的結(jié)構(gòu)體系較為成熟完善。

然后，此類教材一般附帶制作精良的PPT課件，并且很多課后習(xí)題都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到答案。這樣就大大地方便了教師的備課和學(xué)生的自學(xué)。

三、教學(xué)方法

（一）課程內(nèi)容的調(diào)整

對于金融專業(yè)來說，許多的課程都是兼有理論的深度和廣度。例如，筆者教授的商業(yè)銀行管理就是這樣一門課程，一方面銀行管理各方面有著許多理論模型，如資本充足率和流動性管理等理論的講解，需要用到一些的數(shù)學(xué)公共推導(dǎo)。而另一方面，銀行的管理也需要涉及到大量的實務(wù)操作的內(nèi)容。作為一門全英語課程，在講授的過程中，必須結(jié)合學(xué)生的水平和接受能力對于教學(xué)內(nèi)容進行了較大幅度的調(diào)整。為了學(xué)生更好的理解，應(yīng)該舍棄原來中文課程中一些較為高深的內(nèi)容，因為這些內(nèi)容如用英文講解學(xué)生理解上會有障礙。與此同時，將課程的重點轉(zhuǎn)向了一些更加實用的應(yīng)用型知識，為了更好的為學(xué)生將來的就業(yè)服務(wù)，可以調(diào)整加入更多的實務(wù)作為了授課的中心環(huán)節(jié)，重點講授諸如存貸款業(yè)務(wù)之類的銀行最重要的經(jīng)營業(yè)務(wù)。endprint

案例教學(xué)在全英語專業(yè)課的授課中的地位是至關(guān)重要的。在全英語課程中，對于實際案例的分析能夠增加學(xué)生對于課程的興趣。在這些案例的講解中，輔以理論知識的傳授，將能起到了更好的教學(xué)效果。在實際的教學(xué)經(jīng)驗中，筆者發(fā)現(xiàn)，如果課程完全的進行理論的分析，很難起到很好的效果。從案例分析入手，轉(zhuǎn)而再進行相關(guān)理論的講授，教學(xué)效果要好的多。學(xué)生在聽課中的注意力會更加集中，對于知識的掌握也更加扎實。

（二）授課語言的使用

對于全英語課程來說，講課的語言使用是一個需要特別注意的問題。全英語課程不同于雙語課程，是一個需要完全使用英語來進行講授的課程。此外，課程的教材、習(xí)題、課件和案例也都使用了英語。但是，在實際授課中，如果遇到一些特別艱深的難點和重點之后，教師在用英語講解之后，也會再次使用中文進行簡短的說明，這樣有助于學(xué)生更好的理解知識點。開設(shè)全英語專業(yè)課程的意義在于使得學(xué)生能夠同時學(xué)習(xí)到金融專業(yè)知識的專業(yè)外語。因此在教學(xué)中必須堅持以英語教授。如果教師講課依然是以中文為主，就無法達到全英語課程的開設(shè)初衷。學(xué)生對于專業(yè)外語的掌握最多只是停留在一些詞匯的記憶之上。只有在全英語的授課環(huán)境之下，學(xué)生才能不但學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，同時又培養(yǎng)了專業(yè)背景下的英語聽說讀寫能力。金融行業(yè)是一個越來越國際化的行業(yè)，要在國際化的金融機構(gòu)工作，學(xué)生不單單要具有能夠讀懂英語外文專業(yè)文獻的能力，而且要具有在專業(yè)背景下用英語進行交流的能力。因此在教學(xué)中，不僅僅停留在教師用英語講課，同時在課程中也經(jīng)常性的進行課堂的交流，這樣就迫使學(xué)生練習(xí)了他們專業(yè)外語的聽說能力。由此可見，在全英語課程中師生之間的交流對于進一步改善課程的教學(xué)效果也是很重要的。

（三）考核方式的安排

對于學(xué)生來說，全英語課程除了對于專業(yè)知識的考核，對于專業(yè)外語的要求難度也不小。過難的考試有可能使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于大多數(shù)學(xué)生來說，是第一次接觸全英語課程，因此對于課程既抱有新鮮感也抱有一定的不安情緒。因此，在最終成績的評定上，學(xué)生平時的表現(xiàn)所占總分的比例應(yīng)該更加高，而期末考試占總評的比例相應(yīng)的下降。兩者的比例和一般專業(yè)課程有著很大的不同。在平時成績的評定上，全英語課程也綜合考慮了平時的出勤率、作業(yè)、實驗報告等等各種考核形式。以上的做法消除了他們原有的對于全英語課程的緊張和疑慮，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，取得了不錯的效果。

四、小結(jié)

在我國高校，英語一般不是專業(yè)任課教師的母語，因此，全英語課程的備課和授課需要教師付出比一般專業(yè)課加倍的精力和時間。這其中包括英語課件和PPT的制作，上課講授內(nèi)容的調(diào)整和設(shè)置，課程中與學(xué)生的互動與交流，課后習(xí)題作業(yè)的布置與批改，以及最終包括考試在內(nèi)的課程考核內(nèi)容的安排。全英語課程的開設(shè)和講授是一個漸進的過程。要讓學(xué)生養(yǎng)成以英語的方式思考和理解金融專業(yè)的理論知識并非一朝一夕所能完成。

然而，金融行業(yè)是一個國際化程度極高的行業(yè)，無論是眾多跨國金融機構(gòu)對于員工和管理者工作上的語言要求，還是高校和研究機構(gòu)的學(xué)者和研究人員進行科研研究，都對于英語的能力有著很高的要求。不少金融專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后，或是進入外資銀行、保險公司工作，或是前往國外進行進一步的深造。如果沒有在本科階段打下良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，在工作和學(xué)習(xí)的開始階段會遇到不小的障礙，這些障礙也會影響畢業(yè)生在未來職業(yè)和教育道路上的進一步發(fā)展。作為一名全英語專業(yè)課程的教師，有責(zé)任付出加倍的努力，幫助學(xué)生在這方面邁出扎實的第一步。

（上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院，上海201620）

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作者簡介：徐吟川（1978—），上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院講師。endprint