雙語教學(xué)在民辦本科信息安全專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究

曲春航 張蓉

摘要：針對長春建筑學(xué)院信息安全專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，對一系列專業(yè)課體系進行探索研究，從雙語教學(xué)的模式、教學(xué)方法和手段、適合雙語教學(xué)的課程、雙語教材的選擇，以及雙語教師資格等五個方面探討開展加強雙語教學(xué)的行之有效的方法。經(jīng)推廣應(yīng)用，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：雙語；信息安全；民辦本科

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們在學(xué)習(xí)上、工作上、生活上不可缺少的東西，由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，也逐漸成為了大眾服務(wù)的公共新平臺。有利就有弊，即使網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很好，但還是會有大多數(shù)人們對于網(wǎng)絡(luò)信息摻雜復(fù)雜的想法，尤其是顧慮對信息的安全性。根據(jù)種種事件的產(chǎn)生，我們首要做的就是重點培養(yǎng)一批信息安全網(wǎng)絡(luò)人才，其次樹立起他們的信念，使之作為全省唯一一所具有信息安全專業(yè)的民辦本科院校，并有責任和義務(wù)為社會培養(yǎng)信息網(wǎng)絡(luò)人才，創(chuàng)建一個具有較強實力的隊伍，建立一個信息安全性最強的環(huán)境，標志著信息安全靠人民，信息安全為人民的宗旨，將互聯(lián)網(wǎng)平臺更好的發(fā)展，提升質(zhì)的效率。

對于民辦高校信息安全專業(yè)的學(xué)生，信息安全是具有新興和新鮮感的一門具有專業(yè)性的學(xué)科，在專業(yè)課的實踐學(xué)習(xí)中，各類別的專業(yè)學(xué)習(xí)軟件的使用及其應(yīng)用和設(shè)計的資料，都是英語版本，如果學(xué)生想要在本專業(yè)得到更好的發(fā)展，那么學(xué)好專業(yè)英語知識必定是重中之重，之所以這么說，是因為現(xiàn)在的專業(yè)軟件及硬件的設(shè)備和理論知識都是與英語息息相關(guān)，離不開英語。雙語教學(xué)在信息工程類專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)用，具有非?，F(xiàn)實的意義。為了提升民辦院校所的教學(xué)質(zhì)量，建立與時俱進的發(fā)展空間，培養(yǎng)全面創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，要在信息安全專業(yè)中開展雙語教學(xué)。教育部門對高校雙語教學(xué)的要求比較高。對于我校來說，自身屬于應(yīng)用型本科院校，開展雙語教學(xué)的難度較大。再加上與自身條件結(jié)合，雙語教學(xué)實踐經(jīng)驗，基于應(yīng)用型本科院校的雙語教學(xué)應(yīng)該注重實用性和適用性，從以下五個點進行探討深究。

一、雙語教學(xué)范式

雙語教學(xué)的本質(zhì)是注重中文與英語的使用比例，板書和課件兩者中英文所占比例，以各類別英語教材的選擇。相對于專業(yè)性強的學(xué)術(shù)型院校，無論教師還是學(xué)生的英語水平，應(yīng)用型民辦本科院校通常都要弱一點。所以，我校信息安全專業(yè)的雙語教學(xué)采用中英雙語教材（或英文教材及對應(yīng)的中文資料）、中英文混合講授、英文板書/課件這樣的教學(xué)模式。講授和板書用語也應(yīng)根據(jù)實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整。

二、雙語教學(xué)技能和方法

在雙語課程教學(xué)中注重的外語的內(nèi)容，而我校學(xué)生整體英文水平達不到足夠的標準，所以只能盡可能采取一定的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生的積極性我們就要從他們的角度出發(fā)，首先必須讓學(xué)生們對雙語課程感興趣，我們可以采用比如課堂提問、小組討論等多種方式，將學(xué)生作為主體核心人物，占主導(dǎo)地位。在教學(xué)實施過程中，我們不能千篇一律，枯燥無味，我們應(yīng)該將片面轉(zhuǎn)變?yōu)槿?，將氣氛推向積極有趣程度，這樣學(xué)生會更加容易接受課程設(shè)計。如果有合適的網(wǎng)絡(luò)公開課，我們也倡導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時間多多觀看去學(xué)習(xí)，或者在課上一起學(xué)習(xí)。

三、雙語教學(xué)課程內(nèi)容的選擇

并不是每一門課程都適合雙語教學(xué)，一些專業(yè)理論知識較強的、較抽象的課程都不適合雙語教學(xué)，比如操作系統(tǒng)安全。而理論比較簡潔、概述性的課程較全面則適合雙語教學(xué)，比如軟件工程，信息安全導(dǎo)論等。具有技能性課程課件都適合開展雙語教學(xué)，比如網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編程等。學(xué)生在教育領(lǐng)域中占主體地位，在開展雙語教學(xué)實踐中，我們在一個學(xué)期內(nèi)同一個班級最好不要開設(shè)兩門以上的雙語課程，因為雙語課程并不是簡單的課程，它需要掌握很多知識，如果過多會增加學(xué)生的心理壓力，影響學(xué)習(xí)效果。

四、雙語教學(xué)教材的選擇

作為應(yīng)用型本科院校，我們在學(xué)習(xí)雙語專業(yè)課時，應(yīng)該注意的就是選擇雙語課程教材，首先我們考慮的問題就是教材一定要具備充分實用性和適用性。教材的重要性決定著學(xué)生是否會掌握課程的內(nèi)容，選擇的教材不但要編排嚴謹細致合理，專業(yè)術(shù)語更要精簡、語言簡潔易讀，最好引入一些實際案例，這可以幫助學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)靈活掌握基礎(chǔ)以及靈活運用技巧，擴展專業(yè)英文知識，提高綜合應(yīng)用能力。

五、雙語教學(xué)教師資格

針對于雙語教學(xué)的發(fā)展歷程，成功的關(guān)鍵在于教師的隊伍能力。作為引導(dǎo)學(xué)生掌握雙語教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人，一方面應(yīng)當具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識；另一方面應(yīng)當具備較強的英語口語能力，主要將專業(yè)原理可以熟練地講述。另外，我校每年定期的聘請英國利物浦約翰莫爾大學(xué)于丁力教授、并且聘請國外教授與本專業(yè)教師進行學(xué)術(shù)講座與學(xué)術(shù)交流，通過這種交流方式，不斷學(xué)習(xí)國外的先進技術(shù)，并且也將這種技術(shù)，結(jié)合自身的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌募夹g(shù)，從而引領(lǐng)自己的發(fā)展目標，在交流過程中不僅僅領(lǐng)略到新型的技術(shù)水平，也進一步提升個人的專業(yè)能力掌握及英語水平能力。

六、結(jié)語

雙語教學(xué)將大規(guī)模的提高團隊核心價值觀，創(chuàng)新信息安全管理體系，加強組織力量，整體的將信息安全人才隊伍的團隊和能力提升最大化，以最快的速度和最有力的步伐去與高水平的國際化戰(zhàn)略接軌，更強勁地促使教育進程走向國際化的前端，同時也高效促進我校在開展中創(chuàng)新教學(xué)改革。雖然我校信息安全專業(yè)學(xué)生在各專業(yè)課程中總體成績較好，取得了一定成果，但在這種并不是單一教學(xué)的信息安全專業(yè)雙語教學(xué)中，想要創(chuàng)建一個強有力的信息安全技術(shù)人才的隊伍，我們首先需要根據(jù)自身情況，找到關(guān)鍵點，根據(jù)關(guān)鍵點去探索和實踐，去完善自己，這才才會找到適合自己的現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時，也能夠?qū)⑿畔踩珜I(yè)課程的雙語教學(xué)推向前進的發(fā)展趨勢以及在實踐中也會逐步的成熟和完善，從而取得顯著成績。