信息技術(shù)環(huán)境下高中英語寫作教學(xué)模式的實踐研究

【摘要】信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，也讓我們開始思考怎樣進行教育模式、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，才能讓高中英語的寫作教學(xué)收到更快更顯著的效果，讓學(xué)生的英語寫作水平得到最大的提升。本文就當(dāng)今高中英語寫作教學(xué)的近況，如何進行信息技術(shù)與高中英語寫作教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式及其意義進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中英語寫作；教學(xué)模式

【作者簡介】劉麗，廣東省陽春市第一中學(xué)。

一、 高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

21世紀(jì)的信息時代，英語的通用范圍不斷增大，而英語的應(yīng)用性質(zhì)也從重要的交際工具進一步深化為當(dāng)今社會入職要求和學(xué)生個人學(xué)習(xí)交流的必備技能。英語寫作技能是英語聽說讀寫四大基本技能之一，英語寫作能有效促進知識學(xué)習(xí)的內(nèi)化，即形成自我的英語知識體系。通過寫作可以達(dá)到對學(xué)生英語語法結(jié)構(gòu)的應(yīng)用以及詞匯的使用等的綜合檢驗的目的，幫助學(xué)生不斷鞏固深化英語知識，促進學(xué)生更加自主的運用和表達(dá)思維。但是，英語寫作問題同時又是廣大學(xué)生們最頭痛的問題之一，究其原因如下所述：

1.學(xué)生詞匯積累量不夠，就會出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，或單詞拼寫補出來等問題，造成制約寫作表達(dá)的障礙。

2.缺乏英語語言思維，在漢語大環(huán)境下成長的學(xué)生，在寫作時大多會受到中文思維的影響，寫出來的語句常常讓人啼笑皆非，同時缺少各類文章的結(jié)構(gòu)的組織方法與寫作方法。

3.不重視寫作過程，這也是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式中的問題，長期以來，高中英語的教學(xué)采用成果教學(xué)法，即教師根據(jù)學(xué)生寫作的結(jié)果進行評判講解，從而忽視了寫作過程的指導(dǎo)，抑制了學(xué)生寫作能力的提高。

當(dāng)今教育模式的改革大趨勢是將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的創(chuàng)新模式，這就要求教師利用信息技術(shù)等的諸多有效資源，結(jié)合課堂教學(xué)，針對英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，完善英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語寫作表達(dá)能力。

二、 信息技術(shù)與英語寫作教學(xué)相結(jié)合的實踐探索

以往，教師們整合信息技術(shù)與英語教學(xué)課程也就是將寫作的題目，內(nèi)容及要求以圖片的形式通過電腦、投影儀進行展示，然后讓學(xué)生自行開始寫作，隨后將學(xué)生的寫作成品再通過投影儀進行放映講解，這其實還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師們只是將多媒體等科技當(dāng)成了播放工具，并沒有真正的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，況且，這種教學(xué)模式使得學(xué)生與教師之間缺少溝通交流，并沒有教會學(xué)生用英語思維思考問題，解決問題的能力，學(xué)生缺乏收集材料，選擇題材，謀篇布局等寫作的技巧。所以，我們要側(cè)重于這些創(chuàng)新教學(xué)模式過程中的問題，構(gòu)建全新的、生動的英語寫作教學(xué)課堂。

1.巧設(shè)英語寫作微課。高中英語微課程理念提出以來，許多教師都廣泛進行英語微課教學(xué)設(shè)計。其實，在高中英語教學(xué)過程中設(shè)計微課程是有較大益處的，設(shè)計精良獨到的微課，可以圍繞教學(xué)課程中的某個難點重點疑點進行教學(xué)，目標(biāo)明確，針對性強，教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容簡單精煉，課堂不再無趣乏味，改變學(xué)生聽講時的厭煩心理，學(xué)生對知識的攝入更加的積極主動，同時讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)更好的融合。

2.微課“小而精”的特征要求學(xué)生在課堂上不是被動的聽取理論知識，而是解決英語寫作中的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)時，把有困難的記下來，帶到課堂上，教師針對性地解決問題，微課的制作設(shè)計是核心部分。

（1）寫前準(zhǔn)備階段。此過程主要是學(xué)生通過閱讀范文和頭腦風(fēng)暴活動結(jié)合進行，學(xué)生首先通過對題目進行探索，調(diào)動自己原有的知識認(rèn)識自己寫作中的缺陷不足之處，在活動中深化主題，采集素材，打好腹稿，為下一步的寫作做好準(zhǔn)備。如：讓學(xué)生介紹一個熟悉的人?？梢詥枺篧ho，What，When，Why，Where，同時讓學(xué)生在一兩分鐘內(nèi)快速寫下與這個人物介紹相關(guān)的單詞和短語。

（2）寫作階段。經(jīng)過上述準(zhǔn)備階段后，當(dāng)堂找出寫作的切入點，列出提綱，若有可能即時讓學(xué)生進行口頭作文。此外，提醒學(xué)生需注意的問題，為其提供必要的語言素材。

（3）修改階段。采用學(xué)生自主修改或者小組內(nèi)修改可以讓學(xué)生更加熟悉寫作的相關(guān)要求與得分技巧。在開始的階段，就制定并告知學(xué)生評分標(biāo)準(zhǔn)：作文長度，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，語言表達(dá)，語法，書寫規(guī)范等的要求與標(biāo)準(zhǔn)。例如，在模范案例范文寫作中就My favorite school day的小短文，就可以針對范文中總結(jié)的三個寫作特點確定修改的標(biāo)準(zhǔn)：一是否有主題句，二是否按時間順序，三是否有豐富內(nèi)容，表達(dá)出彩的句子，同時結(jié)合教師點評進行。

（4）編輯階段。急救室最后的整理與文章潤色，經(jīng)過學(xué)生多次修改最終成稿。此階段，教師可選擇優(yōu)秀習(xí)作成品進行打印張貼展覽，或是采用投影的方式展現(xiàn)給全體同學(xué)學(xué)習(xí)，以示對于作者的鼓勵，也可以為其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)借鑒，或是選擇沒味同學(xué)文章中最好的一句話合成一篇范文供大家學(xué)習(xí)參考，也不失為一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的好方法。

3.閱讀海量信息資源，培養(yǎng)學(xué)生英語思維。通過增加閱讀量，來提高英語寫作能力。有句話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生通過大量接觸英語閱讀材料，接受海量信息，活躍思維，擴大視野，也是一種提高英語寫作能力的好方法。

三、結(jié)束語

古人云：授之以魚不如授之以漁。信息環(huán)境下的高中英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師要巧妙運用信息技術(shù)，將其與高中英語的寫作教學(xué)完美的結(jié)合，讓學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，從而有效提高學(xué)生寫作表達(dá)能力，促進學(xué)生英語技能的全面發(fā)展。

參考文獻：

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