論“自主學(xué)習(xí)”對中學(xué)英語教學(xué)的啟示

【摘要】在21世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)重要的永恒的主題，是教育上最期待達(dá)成的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么教師如何才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？本文對此進(jìn)行了簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；創(chuàng)新能力

【作者簡介】程梅，寧夏銀川唐徠回民中學(xué)。

一、激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的有效方法

激勵(lì)既是一種教學(xué)手段又是一種教學(xué)氛圍，有效的教學(xué)首先要致力于營造一種和諧一致，支持性的學(xué)習(xí)氛圍，支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會和教師學(xué)生相互合作，共同探求知識。通過自我激勵(lì)，可以使個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力、個(gè)性等得以表現(xiàn)。那么應(yīng)怎么進(jìn)行激勵(lì)呢？

1.培養(yǎng)興趣。激發(fā)興趣是啟發(fā)思維，激發(fā)內(nèi)因的手段。教師在課堂上創(chuàng)造輕松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶，感染和激勵(lì)，從而主動學(xué)習(xí)。（1）設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；（2）巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；（3）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。學(xué)生可采取觀察法、質(zhì)疑法、問題研究法、探索學(xué)習(xí)法、分組討論爭辯法、互教互學(xué)法等來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)自學(xué)及主動探索知識的能力。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是思維的動因，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，有了疑問后，他們就會通過各種渠道來獲取答案，這不但可以使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，還可以使學(xué)生自學(xué)能力，主動探索知識的能力得到充分的發(fā)展。學(xué)生可以通過教科書，課外書刊，相關(guān)書籍，實(shí)驗(yàn)以及網(wǎng)上信息等形式來提高自學(xué)能力和主動探索知識的能力。

3.培養(yǎng)并激發(fā)悟性和想象力。“悟”是對所學(xué)知識進(jìn)行由表及里，由實(shí)及虛的研究而出現(xiàn)的升華。對于學(xué)生來說，要有創(chuàng)新精神，勤奮固然不可欠缺，但學(xué)習(xí)之中或?qū)W習(xí)之后的思考、想象、分析、理解更為重要，思是悟的過程，悟是思的結(jié)果，勤而不思，等于食而不化。當(dāng)然思而不勤也根基不牢，難怪孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。從某種意義上看，沒有豐富的想象力和悟性的學(xué)生不會有創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)競爭意識。心理學(xué)研究證明，人腦處于競爭狀態(tài)時(shí)的效率要比平時(shí)的效率高得多。因?yàn)榭释偁幦俣a(chǎn)生的間接興趣也會使他們忘記事情的本身乏味，而興致勃勃地投入到競爭中去。為此學(xué)生應(yīng)積極參與到教師組織或?qū)W生組織的“智力競技場”，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，積極創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，開展各種自學(xué)比賽活動，變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生大腦處于高效力的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可培養(yǎng)現(xiàn)代人所需的競爭意識。

二、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如教給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”兩方面加以指導(dǎo)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地提出探索性問題。

三、提供討論機(jī)會，培養(yǎng)交際能力。

為學(xué)生提供場所欲言，各抒己見的機(jī)會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)了相互理解，促進(jìn)了不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考做出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他們的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)有愛，互助合作的精神。

四、提供動手操作的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

把課堂還給學(xué)生，就是讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，從而自己發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)。教師要放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、提供更多的機(jī)會。