論自然拼讀法在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】首先，自然拼讀法原本是一種小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)手段，運(yùn)用該種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，能夠有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析顯示，該種方式同樣適用于英語(yǔ)教學(xué)中。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度較高，并且較為枯燥，所以該種教學(xué)模式能夠有效地緩解這些問(wèn)題?；诖?，本文將對(duì)如何在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用自然拼讀法開(kāi)展教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；高職英語(yǔ)教學(xué)；詞匯教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】謝穎，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校。

前言

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，由于教師教學(xué)觀念的影響，使其自身的課堂氛圍過(guò)于死板，在這種情況下，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，高職學(xué)生與傳統(tǒng)學(xué)生不同，他們往往會(huì)具有更強(qiáng)烈的自我意識(shí)以及活躍性，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法保持較長(zhǎng)時(shí)間的專注，針對(duì)于具有難度的知識(shí)，他們也不會(huì)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考。所以，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用自然拼讀法是教師們首選的教學(xué)方式。

一、在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法的意義

首先，在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用自然拼讀法開(kāi)展教學(xué)能夠有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在高職英語(yǔ)教材中，有許多專業(yè)性極強(qiáng)的詞匯，同時(shí)這些詞匯往往難度較高，而運(yùn)用自然拼讀法則能夠?qū)卧~進(jìn)行拆分，從而能夠降低學(xué)習(xí)難度；其次，在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用自然拼讀法，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、如何在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法

1.獨(dú)立系統(tǒng)地為高職新生講解自然拼讀法。在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)的初期，教師便可以借助自然拼讀法開(kāi)展詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉該種教學(xué)模式，為鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在此過(guò)程中，教師也可以結(jié)合歸納法開(kāi)展教學(xué)，以降低學(xué)生的抵觸心理。

高職學(xué)生在入學(xué)之前，都經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也或多或少地掌握一些英語(yǔ)詞匯，形成了一定的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)之初，教師可以收集一些中小學(xué)常見(jiàn)的英語(yǔ)單詞以及具有一定難度的英語(yǔ)單詞，并對(duì)其進(jìn)行分類以及總結(jié)，幫助學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)學(xué)生能夠掌握一定的拼讀規(guī)律后，教師可以將單詞進(jìn)行分組，并以組合的形式展示給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，并鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，將含有“ae、oe、ue以及ee”的單詞分成一組，因?yàn)樵谶@列單詞中，詞尾“e”都是不發(fā)音的，通過(guò)此種教學(xué)模式，學(xué)生也能夠掌握一定的拼讀規(guī)律，長(zhǎng)此以往的練習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

2.運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)高職英語(yǔ)的新單詞。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)按照以下流程開(kāi)展教學(xué)：首先，教師會(huì)自己讀一遍英語(yǔ)單詞，為學(xué)生做好示范，幫助其形成基礎(chǔ)記憶；隨后，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，幫助學(xué)生熟悉詞匯的讀法；最后，教師會(huì)依次講解單詞的含義、語(yǔ)法以及用法，要求學(xué)生做好記錄，并進(jìn)行背誦?？梢钥闯?，在這種教學(xué)模式下，教師是整堂課中的主體，學(xué)生不僅主宰課堂的機(jī)會(huì)，同時(shí)也沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生的思想就會(huì)被禁錮，在遇到陌生單詞時(shí)，也讀不出來(lái)。

俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要擺正自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，運(yùn)用自然拼讀法的教學(xué)模式開(kāi)展系會(huì)教學(xué)，給予學(xué)生充分的尊重以及充足的時(shí)間，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要按照從易到難的順序開(kāi)展教學(xué)練習(xí)。首先教師可以組織學(xué)生對(duì)字母組合的拼讀進(jìn)行練習(xí)，比如“ae”、“th”以及“ao”等，當(dāng)學(xué)生形成了一定的語(yǔ)感，看到一個(gè)陌生單詞能夠大概讀出其讀音后，教師便可以開(kāi)展下一階段的練習(xí)，也就是組織學(xué)生對(duì)整體單詞進(jìn)行拼讀練習(xí)。在此過(guò)程中，教師需要提升拼讀的要求，要求學(xué)生不僅能夠讀出音節(jié)的發(fā)音，同時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)吞音以及連音的技巧，以此提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，在此過(guò)程中值得注意的是，在開(kāi)展發(fā)音技巧教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要保持平和的心態(tài)，切忌過(guò)度練習(xí)，這樣不僅無(wú)法提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的聲帶造成一定的影響。

3.將自然拼讀法融入高職英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)技能中。在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，聽(tīng)寫(xiě)也是其中比較重要的一部分。學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，在英語(yǔ)發(fā)音中，有很多相似的音節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較高。此時(shí)，教師便可以借助自然拼讀法的教學(xué)模式組織學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠提升自身的拼寫(xiě)能力以及詞匯量，同時(shí)也能夠提升自身的聽(tīng)力水平，促進(jìn)自身實(shí)踐能力的提升。

在開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行音節(jié)聽(tīng)寫(xiě)，當(dāng)學(xué)生能夠掌握這一技能后，教師可以引導(dǎo)其開(kāi)展詞匯聽(tīng)寫(xiě)以及句子聽(tīng)寫(xiě)，以此提升學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程教學(xué)的出現(xiàn)，教育部門對(duì)高職院校學(xué)生的發(fā)展也逐漸加深了關(guān)注，在這種情況下，如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，就成為高職教師們亟待解決的任務(wù)。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師若想提升學(xué)生的綜合實(shí)力，就需要鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在此過(guò)程中，自然拼讀法就顯得十分重要。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要重點(diǎn)關(guān)注該種教學(xué)模式的應(yīng)用手段，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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